謝毅承

摘要：學生的犯錯誤，家長袒護，孩子覺得自己受委屈，家長指責老師，對待這樣的家長，我曾經(jīng)是一籌莫展，在挫折中，我悟到了家校配合教育的一點啟示。

關鍵詞：委屈;護短;實事求是;不卑不亢

中圖分類號：G459文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-127-1

可憐之人必有可恨之處！我曾遇到一個讓我很頭疼的學生，上課睡覺，作業(yè)不做，以捉弄同學為樂趣、面對老師的批評不屑一顧……家長為之頭疼，向我傾訴其煩惱，然而，回頭看看這家長，我開始明白孩子難于管教的的原因。

自己孩子的品行差，說是因為該班的班風差，該校的校風差，青少年容易受到外界的不良的影響，所以他的孩子就變差了。當他的孩子欺負別人的孩子時，他會說：怎么我的孩子欺負別人，你就馬上告狀，人家孩子欺負我家孩子的時候，你就不管？當他的孩子沒有完成作業(yè)的時候，他說：難道你們當老師的就沒有辦法處理這些事情？你應該對他再嚴厲一點！這樣吧，你們老師放學后把他留下來寫作業(yè)，我們給他送飯過去！當他的孩子在上課影響別人的時候，他說：你可以把你上課時讓他能安靜下來的經(jīng)驗，傳授給其他管不住孩子的老師。讓其他老師都學習一下！當孩子在家當著家長的面，大呼小叫的說自己的委屈，說老師的不是時，家長馬上找老師晦氣，說：我的孩子雖然成績不好，但他從不說謊！他今天在家的異常表現(xiàn)，肯定是學校處理有問題！當老師傳達一些學校的規(guī)矩，希望家長配合時，家長會不屑一顧的說，學校的一切合理的要求我們是會配合的，而且在不斷的重復-切合理的要求。

究竟在他眼中，什么是合理的要求，我們無從把握，因為，當他的孩子因為沒有遵守好學校的規(guī)章制度、影響別人學習、沒有完成作業(yè)的時候，我們提出根據(jù)學校的要求，家長應該把孩子帶回家去，由家長監(jiān)督，讓孩子好好在家做作業(yè)。但家長卻說，難道你們就這樣放棄你們的學生的嗎？假如這個學生本來就不想上學、不想做作業(yè)，你們這樣的處理，不是剛合他的心意了嗎？這不是讓他"破罐子破摔"嗎？當我們提出孩子的成績差，與家長商量想共同找出原因，對癥下藥的時候，家長會說，我的孩子缺乏學習興趣，而在中國的教育當中，老師在培養(yǎng)學生的學習興趣的時候往往有所忽視，所以我們覺得我的孩子適合外國的教育。

對于這樣一個自以為懂教育藝術卻根本不會教育孩子的家長，我真的哭笑不得！我在農(nóng)村中學教書超過20年，所碰到的家長多半是老實巴交的人，對教育不是很懂，可能正因為這樣，所以，家長對我們提出的一些看法，總是表示感激萬分;或者也有一些完全不懂的，甚至是放手不管孩子的家長，對孩子的要求不高，更不會向老師提出過分的要求。

跟這樣的家長相處，真得要有超好的脾氣和耐性，偏偏這兩樣我都不夠，所以有幾次和家長鬧得不歡而散。后來，在同事的幫助之下，才慢慢摸索出和這位特殊家長相處的方法。

我開始去了解這個家庭的背景，從學生口中知道，這是一個曾經(jīng)破碎的家庭，現(xiàn)在的媽媽是繼母，當然，作為繼母，我覺得她確實也真的不容易，撇開他教育孩子的方式正確與否這一點，起碼我覺到這個媽媽是真心為孩子好，希望孩子能有出息;孩子爸爸的脾氣比較暴躁，而且是一個只有口頭的教育理論，缺少有效實施方法的家長;孩子從小在一個吵鬧的家庭里成長，經(jīng)常用犯錯誤來引起家長的注意，以此博得家人加倍的愛。

我又通過一些渠道，找到了該學生的小學六年級班主任--曾老師，了解該生小學的情況以及跟其家人溝通的一些方法，曾老師告訴我，這家長很纏人，說話也很"有技巧"，稍不留意就給他套上了。還建議我，該學生還是應該以鼓勵為主。既然如此，我嘗試換一種思維跟這個家長溝通。

首先，我努力站在這位家長的角度想問題，為了彌補家庭的破碎給孩子帶來的不好影響，家長總是有意無意的偏袒孩子，盡量滿足孩子的哪怕是過分的要求，原諒孩子哪怕是不可以原諒的事情;當媽媽的，站在繼母這個角色中，她也有自己的憂慮，不管如何，我首先考慮的是：家長的出發(fā)點是好的，關鍵就是教育的方法問題。

如何改變家長的觀念，讓家長的教育步伐跟我們的一致？我必須要得到家長的信任！放下成見，我邀請家長來校一聚，找了一個適合的地方，跟家長進行了一次長談。談話中，我非常有誠意的告訴他，我們的想法是一致的，我們都希望孩子有進步，都希望孩子將來成為一個有用的人。我先詢問了家長關于孩子這段時間在家的表現(xiàn)，并且表示，其實該孩子的本質(zhì)不差。我誠懇地說明老師對此的想法與做法，也請他們站在老師的立場去設想一下，如果他們是老師，碰到類似的事情會怎么想怎么做，由此商量一個雙方都能接受的處理方法。但我必須要有我的教育立場，我也向家長提出，為了這個共同的目標，我們必須找到最適合教育孩子的辦法，家長應當正視自己孩子的缺點，與老師共同正確處理自己子女的成長問題，而不是為自己子女成長過程中出現(xiàn)的缺點尋找冠冕堂皇的客觀原因，逃避其子女存在的主觀原因，從心理學來說，屬于歸因不當。這樣的家庭教育是不健康的，容易導致孩子心理成長不平衡，影響孩子身心全面發(fā)展。因為孩子沒有意識到自己的錯誤，所以他就不會想到后果，更不會想到責任的問題。作為教育者，我們不能剝奪了孩子犯錯誤和犯錯誤后承擔責任的權利，盡管這個過程可能會給孩子帶來一點不安、難過，但是一個民主的家長要知道，民主的后面有一個更重要的名字就是"責任"，假如孩子不愿意承擔"責任"，我們教育者只能強迫其承擔"責任"，只有讓孩子學會承擔責任，將來才會是一個有所作為的人！

因為這次談話不是沖著某件事情而來，家長感覺我不是找他來告狀，我們?yōu)橥粋€目標，共同商量對策，所以得到家長的理解。為了爭取更好的溝通，我主動把自己的微信號碼跟該家長交換，經(jīng)常在微信上，反映他孩子在校的情況，不管是好的表現(xiàn)還是不好的習慣，我都會跟家長交流意見，當偶爾遇到家長不講理，我會讓自己冷靜下來，把我的信念，我的愿望，跟家長反復的陳述，并征詢家長的意見，力求找到最好的方法。

撫心自問，我對這個學生的關注程度，遠遠超出我的預算，教育這孩子的路還很長，與家長相處中可能還會遇到更大的挫折，但我相信，在這個過程中，我能從中學到更多在以往的求學過程當中學不到的知識。

實事求是、不卑不亢的態(tài)度。不斷的反省自己的教育教學行為，不能做有悖教育規(guī)律的事情。面對家長的種種批評，哪怕是挑剔，我們都應該從容應對，以理服人。讓我們在自己的崗位上，做一個學習者、做一個反思者、做一個創(chuàng)新者、做一個開發(fā)者，從而促進自己的不斷成長！