李新義

【內(nèi)容摘要】在體育課堂上，教師往往面對(duì)的是一個(gè)個(gè)體差異大，身體素質(zhì)、思想意識(shí)不同的學(xué)生，于是，在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上，總是存在一些學(xué)生“吃不了”，而有些學(xué)生“吃不飽”的教學(xué)現(xiàn)象。如何從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化體育課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前體育教師研究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】體育課堂 ?分層教學(xué) ?應(yīng)用

很多身在一線教學(xué)的體育教師，感覺自己在課堂教學(xué)中很努力，上課也很規(guī)范，但是學(xué)生的體育成績(jī)卻提高的比較緩慢。作為一名初中體育教師，我也曾有這樣的困惑，思考過(guò)后，認(rèn)為有下列幾點(diǎn)原因：（1）由于班額大、人員多，教師在教學(xué)過(guò)程中很難指導(dǎo)到每一個(gè)學(xué)生。（2）為了照顧大多數(shù)學(xué)生，課堂練習(xí)目標(biāo)低，影響了前面一部分學(xué)生的積極性。（3）練習(xí)的運(yùn)動(dòng)量少，練習(xí)負(fù)荷強(qiáng)度小。因此，改變課堂教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法，給予身體基礎(chǔ)差的學(xué)生跳一跳就能夠得著的目標(biāo)達(dá)成，身體基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步提升所達(dá)成的目標(biāo)。

一、分層教學(xué)有效優(yōu)化體育課堂教學(xué)模式

在體育教學(xué)中，常規(guī)的教學(xué)方法是以教師為中心，教師通過(guò)講解、示范把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)與技能，教學(xué)過(guò)程過(guò)分的強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”且教法“單一”，學(xué)生缺少主動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育卻不喜歡體育課，使課堂效率低下。而分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同素質(zhì)狀況有針對(duì)性的實(shí)施不同內(nèi)容、形式和層次的教學(xué)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，以活動(dòng)為內(nèi)容，以參與為中介，以發(fā)展為目標(biāo)”的現(xiàn)代教學(xué)特征，使教師的教，學(xué)生的學(xué)更有針對(duì)性和選擇性，課堂教學(xué)模式得到優(yōu)化。

二、分層教學(xué)使教師更加科學(xué)地制定練習(xí)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的潛力

教師在教學(xué)中，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)是首要工作。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)及能力進(jìn)行測(cè)試，按照學(xué)生的知識(shí)能力和運(yùn)動(dòng)能力水平進(jìn)行分組。在教學(xué)中設(shè)計(jì)梯度教學(xué)的評(píng)價(jià)層次，對(duì)他們提出不同的教學(xué)目標(biāo)，讓不同學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功感和喜悅感，挖掘自身潛力，激發(fā)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的意識(shí)。例如立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，設(shè)置不同的遠(yuǎn)度目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自身能力進(jìn)行選擇，梯度練習(xí)，進(jìn)行闖關(guān)，挑戰(zhàn)自我，使每一個(gè)學(xué)生對(duì)于自己的目標(biāo)達(dá)成有了希望，練習(xí)更加積極主動(dòng)，既體會(huì)到成功的樂趣，又大大提高了教學(xué)效果。

三、分層教學(xué)有效提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使運(yùn)動(dòng)能力快速提高

初中學(xué)生自我管理能力弱，做練習(xí)時(shí)專注力不夠，學(xué)生在集體練習(xí)中，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生很容易趕超運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生，自我感覺良好，致使這部分學(xué)生上進(jìn)心不足。而分層教學(xué)有效改變這種狀況，身體素質(zhì)相差不大的學(xué)生在一個(gè)組里，在練習(xí)中容易形成你追我趕、勇于表現(xiàn)自我的局面，從而調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升。

四、分層教學(xué)滿足不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量和負(fù)荷強(qiáng)度

對(duì)于一節(jié)體育課，教師要掌握好運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的關(guān)系。學(xué)生在練習(xí)中，當(dāng)達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度時(shí)，身體才會(huì)感到疲勞，經(jīng)過(guò)休息，形成“超量恢復(fù)”，然后再運(yùn)動(dòng)，再疲勞，再恢復(fù)，運(yùn)動(dòng)能力才會(huì)逐漸提高。集體練習(xí)中，A層學(xué)生普遍存在“吃不飽”的現(xiàn)象，沒有更多的運(yùn)動(dòng)量和較大的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度來(lái)刺激身體，從而使運(yùn)動(dòng)能力提高緩慢。B層學(xué)生遇到較大的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量時(shí)，往往害怕達(dá)不到目標(biāo)而喪失信心，消極對(duì)待。而分層教學(xué)使不同學(xué)生承擔(dān)適合自己的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量，身體得到有效刺激，運(yùn)動(dòng)能力得到快速提高，使每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展。

五、分層教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

初中學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，仍然習(xí)慣于“老師教，學(xué)生學(xué)”的課堂模式，惰性強(qiáng)，撥一撥、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，缺少思考，合作意識(shí)差。分層教學(xué)一般以組為單位進(jìn)行，每一組的學(xué)生要想取得更好、更有效的練習(xí)效果，必然會(huì)齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流，掌握與人交往的方法。在合作的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，使運(yùn)動(dòng)更符合自己的特點(diǎn)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。

六、分層教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的形成，把課堂還給學(xué)生

在分層教學(xué)中，教師指導(dǎo)為主，監(jiān)督為副，改變了事事都要親力親為的狀況。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)了組內(nèi)研討，自己拿主意，幾乎所有的學(xué)生都能積極地參與到體育活動(dòng)中，不再出現(xiàn)“老師在，學(xué)生練得好，一走開就一團(tuán)糟”的現(xiàn)象。學(xué)生自我管理的能力得到提高，課堂主人翁意識(shí)加強(qiáng)，使課堂質(zhì)量提升更具實(shí)效性。

分層教學(xué)是教師有效提高課堂質(zhì)量的手段，體育教師要加強(qiáng)自身水平的提高，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，高效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，在競(jìng)賽、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的體育品格。分層教學(xué)符合統(tǒng)一要求和因材施教的教學(xué)原則，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生為主體，讓全體學(xué)生受益，增進(jìn)健康”的教學(xué)理念，提高了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的靈活性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更加充實(shí)、有效，從根本上杜絕了“吃不飽，吃不了”的教學(xué)現(xiàn)象。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 趙靜. 排球分層教學(xué)法在中學(xué)生選修課中的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 科技資訊，2016 （4）.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第八中學(xué)）