李旭忠

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，每一位一線教師都應(yīng)積極探索。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) ?現(xiàn)代教育技術(shù)

一、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著科技的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)整合豐富的教學(xué)資源，早已成為傳統(tǒng)教學(xué)的重要輔助手段。它的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)為：

1.現(xiàn)代教育技術(shù)最大的特點(diǎn)是直觀形象，它極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生各個(gè)感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;

2.為師生提供了更加便捷的學(xué)習(xí)方式和更加豐富的學(xué)習(xí)資源，節(jié)省了教師備課的時(shí)間，充分實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享和利用;

3.將教學(xué)模式由以黑板和粉筆為媒介徹底改變?yōu)楝F(xiàn)代化的教學(xué)手段，并且使教學(xué)模式更加豐富，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)提供了更為便利的條件。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)存在的問(wèn)題

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助職高數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。但不少老師在運(yùn)用這一技術(shù)時(shí)，仍然存在多用、少用或?yàn)E用的問(wèn)題，我總結(jié)了一下，大致為以下幾點(diǎn)：

1.過(guò)多依賴(lài)多媒體，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)的。但目前很多教師過(guò)多依賴(lài)多媒體課件，每章必用，每節(jié)必用。而沒(méi)有真正意識(shí)到多媒體教學(xué)的劣勢(shì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，單靠播放多媒體課件，并不完全能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)公式和解題思路。教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位不容更改。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生的互動(dòng)交流必不可少，學(xué)生該演算的還是要演算，老師該啟發(fā)提問(wèn)的仍要啟發(fā)提問(wèn)，該突破難點(diǎn)的必須要突破?，F(xiàn)代教育技術(shù)必須結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，堅(jiān)持適時(shí)、適度和適當(dāng)，才能實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)真正的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.多媒體課件花里胡哨，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

多媒體課件的豐富性，為學(xué)生教學(xué)提供了更加直觀形象的學(xué)習(xí)方式。但我們教師必須明確：現(xiàn)代化教育技術(shù)只是用來(lái)輔助教學(xué)的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此在制作多媒體課件時(shí)，無(wú)論內(nèi)容還是形式都要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。內(nèi)容過(guò)多、難度過(guò)大，圖片花哨，再加上背景音樂(lè)，甚至幻燈片切換時(shí)爆炸聲撞車(chē)玻璃破碎聲等，就會(huì)喧賓奪主，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的思維，嚴(yán)重影響學(xué)生主體作用的發(fā)揮，這就違背了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的初衷。

3.多媒體課件一勞永逸，懶于修改創(chuàng)新

不少老師將自己精心制作的多媒體課件視為寶貝，今年用完明年用，明年用了還想用。還有些教師運(yùn)用課件的隨意性太強(qiáng)，在網(wǎng)上隨便下載一個(gè)，不去認(rèn)真研究這個(gè)課件的內(nèi)容與學(xué)情的粘合度，真正到上課使用的時(shí)候，不但發(fā)揮不了課件的作用，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成障礙或干擾。

時(shí)代在進(jìn)步，觀念在更新，多媒體課件也絕不是一勞永逸的，更不是隨意濫用的。每一屆學(xué)生、每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)情都不一樣，數(shù)學(xué)教材的側(cè)重點(diǎn)也不同。因而教師千萬(wàn)不能抱殘守缺、固步自封，而要勇于挑戰(zhàn)自我，勤于備課。比如在學(xué)習(xí)了某些數(shù)學(xué)公式后，一般會(huì)鏈接相關(guān)的對(duì)口升學(xué)考試題讓學(xué)生做真題訓(xùn)練。而每年的高考題型都有變化，因此我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在備課上多下功夫，多從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上考慮問(wèn)題。

4.不熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，基本不用課件

有一些年齡偏大的老師，在教學(xué)手段上還是以傳統(tǒng)方法為主。習(xí)慣了“一本教材一張嘴，一塊黑板一支筆”。只有在上公開(kāi)課時(shí)才弄上幾張PPT。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)然有其自身優(yōu)勢(shì)，但教育技術(shù)必須革新，這些老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在制作多媒體課件方面，要多向年輕老師請(qǐng)教。

三、中職數(shù)學(xué)如何有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

1.課前：備課環(huán)節(jié)中精心設(shè)計(jì)多媒體課件

教師在備課環(huán)節(jié)中，除了要系統(tǒng)研究教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等方面的內(nèi)容外，還應(yīng)將這些因素進(jìn)行整合后體現(xiàn)到多媒體課件當(dāng)中。因此多媒體課件承載了我們教學(xué)的重要內(nèi)容和方式，它不是隨便在網(wǎng)上下載一個(gè)拿來(lái)就可以用的，必須與我們的教育思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相融合，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、網(wǎng)絡(luò)資源的整合、課件的內(nèi)容與形式、使用效果預(yù)測(cè)等方面，進(jìn)行信息技術(shù)的綜合應(yīng)用分析。因此，多媒體課件的制作是備課中相當(dāng)重要的內(nèi)容。

2.課中：教學(xué)過(guò)程中借現(xiàn)代教育技術(shù)突破重難點(diǎn)

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、枯燥，難懂。很多重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，比如集合的交與并、函數(shù)奇偶性、空間圖形的表面積和體積公式等等，僅憑老師講解學(xué)生不一定能夠馬上理解和接受。比如，大部分中職學(xué)生的空間立體感不是很好，在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，就可以通過(guò)多媒體把形象的三維空間展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的空間感和想象力。

3.課后：利用網(wǎng)絡(luò)資源有效實(shí)施師生互動(dòng)

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅體現(xiàn)為課件、微課、視頻等，在課后、課余時(shí)間或周末、寒暑假，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動(dòng)交流，遇到問(wèn)題能夠及時(shí)得到老師的指點(diǎn)和幫助。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠科學(xué)而合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，就可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱哲、張維忠. 數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化研究綜述[J]. 浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003（04）.

（作者單位：山西省襄汾縣職業(yè)技術(shù)教育中心）