楊濤 叢晨 楊偉群

摘? 要：在對(duì)高校體育專業(yè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課程都會(huì)有教學(xué)評(píng)價(jià)，體育的課程評(píng)價(jià)在于對(duì)于大學(xué)生的技術(shù)評(píng)價(jià)，主要是學(xué)生掌握技術(shù)能力高低以及學(xué)生取得的成績，對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)也是在一定程度上表現(xiàn)出高校體育教師的教學(xué)能力。過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)注重過程性，就是學(xué)生在過程中的成長，特別是在高?；@球的技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步或者說學(xué)習(xí)遇到的問題都會(huì)是評(píng)價(jià)的重要部分。過程性評(píng)價(jià)具有高效性和較強(qiáng)說服力，結(jié)果有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在高?；@球教學(xué)中采用過程性評(píng)價(jià)是有益的。

關(guān)鍵詞：過程性評(píng)價(jià)? 高校籃球? 技術(shù)教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G841 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）06（c）-0150-02

在高?；@球技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)終結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)用較片面、武斷，出現(xiàn)的問題比較多，在這樣的情況之下，過程性評(píng)價(jià)在運(yùn)用過程中，效率較高，時(shí)間上比較及時(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，比較符合教育教學(xué)的規(guī)律，過程性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，在一定程度上提升高校學(xué)生的體育技能，不是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，本文就是對(duì)過程性評(píng)價(jià)的概念特性進(jìn)行概述下，對(duì)于在高校籃球技術(shù)教學(xué)中訓(xùn)練籃球的各種技術(shù)能力方面如何應(yīng)用過程性評(píng)價(jià)，探究在應(yīng)用的過程中存在的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，從而發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高校學(xué)生籃球技術(shù)的進(jìn)步，可以不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1? “過程性評(píng)價(jià)”的概念及特性

1.1 概念論述

過程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步進(jìn)行總的評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的本身參與性，促進(jìn)學(xué)生在過程中的不斷發(fā)展，過程性評(píng)價(jià)注重過程，讓學(xué)生主動(dòng)的參與，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)中的“過程”是兩個(gè)不同的概念：第一個(gè)概念是認(rèn)為評(píng)價(jià)本身就是一個(gè)價(jià)值認(rèn)知并建構(gòu)的過程，第二個(gè)概念是講學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)的雙重“過程”意義的揭示恰好是重要“價(jià)值”之一[1]。

1.2 特性分析

特性一：重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式得到的學(xué)習(xí)結(jié)果自然就會(huì)不同，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。

特性二：比較重視結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不同，經(jīng)歷的事情不同，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果也是不同的。

2? 過程性評(píng)價(jià)在高?；@球技術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行應(yīng)用

2.1 高?；@球基本技術(shù)的過程性評(píng)價(jià)應(yīng)用

2.1.1 運(yùn)球技術(shù)的過程性評(píng)價(jià)

在高校籃球技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)球是掌握的最基礎(chǔ)的技術(shù)，可以分為不同的運(yùn)球方式，在使用終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，是通過學(xué)生最后的得分高低來評(píng)價(jià)學(xué)生掌握技術(shù)能力的高低，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生只看中最后的成績，而忽略技術(shù)是否規(guī)范，而選擇運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)，它看中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，能夠?qū)W(xué)生在運(yùn)球過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)問題而分析問題，而不是只看中最后的成績，過程性評(píng)價(jià)規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生籃球動(dòng)作規(guī)范連貫，示范能力逐漸提高[2]。

2.1.2 傳球技術(shù)的過程性評(píng)價(jià)

籃球傳球分為很多種方式，在高校籃球技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行對(duì)墻傳球，在墻上確立一些評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行傳球評(píng)分，開始先在墻上確定一個(gè)圓心，然后以半徑畫一個(gè)圓，傳球距離男女不同，男生相對(duì)要比女生距離長幾厘米，學(xué)生用雙手胸前傳球的方式投向墻上的圓圈，規(guī)定好傳球的次數(shù)，通過過程性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生傳球動(dòng)作的規(guī)范性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中規(guī)范自己的動(dòng)作，使學(xué)生的動(dòng)作能夠達(dá)到較高水平?？荚嚂r(shí)，采用對(duì)墻傳球的方式，在墻上以半徑畫圓，再畫一個(gè)比這個(gè)半徑長10cm的圓，兩個(gè)圓并列，男女生對(duì)著這兩個(gè)圓進(jìn)行傳球，傳球時(shí)，男生與女生的距離標(biāo)準(zhǔn)不一樣，男生相比要比女生距離大，學(xué)生用雙手胸前傳球的方式向墻上的圓圈傳球，教師規(guī)定投球的次數(shù)，對(duì)投向的球觸及墻上的圓圈的位置進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式是采用過程性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳球技術(shù)的熟練掌握，提高學(xué)生傳球的準(zhǔn)確率，從而可以不斷提高籃球教師的教學(xué)質(zhì)量

2.1.3 投籃技術(shù)的過程性評(píng)價(jià)

高校的投籃技術(shù)要進(jìn)行兩次考試，分為期中與期末，期中考試主要是考察學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握的規(guī)范性。在期末的考核時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作是否規(guī)范以及技能掌握情況兩方面進(jìn)行評(píng)分，在籃球圈外設(shè)置投籃區(qū)域，學(xué)生進(jìn)行投球，限時(shí)1分鐘，以投中次數(shù)的多少評(píng)分。過程性評(píng)價(jià)是把技術(shù)評(píng)定分為兩個(gè)部分，期中和期末考核，在期中考核中，是對(duì)學(xué)生的動(dòng)作是否規(guī)范進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在投籃時(shí)，動(dòng)作能夠連貫，規(guī)范。期末考試時(shí)，主要根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的投籃動(dòng)作技術(shù)的掌握進(jìn)行考核，其實(shí)考核的就是學(xué)生投籃命中率，滿分為30分[3]。

2.2 高?；@球綜合技術(shù)能力的過程性評(píng)價(jià)應(yīng)用

籃球綜合技術(shù)的測試辦法如下：

（1）例如考生從A點(diǎn)運(yùn)球并計(jì)時(shí)，之后運(yùn)球到B，然后將球傳給①，到C點(diǎn)接①號(hào)的傳球扣籃，扣籃后將球投向D區(qū)，學(xué)生做著體前變向運(yùn)球，逐一排列通過標(biāo)桿，之后移至罰球線之外，對(duì)②號(hào)傳球投籃，直到球扣籃以后計(jì)時(shí)結(jié)束。

（2）過程中如果發(fā)生失誤，要考生撿球回到原地繼續(xù)進(jìn)行，這中間花費(fèi)的時(shí)間需要計(jì)算。

（3）結(jié)束后，投球在線外進(jìn)行，如果越過線，成績則無效，需要考生再進(jìn)行投籃。

（4）兩次考試機(jī)會(huì)，兩次取一次最好成績。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：采用過程性評(píng)價(jià)，考察學(xué)生是否規(guī)范化的掌握了籃球的動(dòng)作技術(shù)，對(duì)籃球動(dòng)作技術(shù)的規(guī)范化掌握，使得學(xué)生的籃球動(dòng)作連貫規(guī)范，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)綜合技術(shù)的掌握。

3? 過程性評(píng)價(jià)在高?；@球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)劣

3.1 過程性評(píng)價(jià)在高?；@球技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行籃球技術(shù)教學(xué)時(shí)，主要是以引導(dǎo)學(xué)生為主，學(xué)生在每個(gè)過程中對(duì)于技術(shù)的學(xué)習(xí)都對(duì)自己有幫助，促進(jìn)自己發(fā)展。過程性評(píng)價(jià)更加注重過程，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于籃球技能的掌握等，這些是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，過程性評(píng)價(jià)相比其它具有高效性，也比較有說服力，在過程以后得到的結(jié)果也更利于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、對(duì)學(xué)習(xí)的熱情[4]。

3.2 過程性評(píng)價(jià)在籃球技術(shù)教學(xué)中的劣勢(shì)

在對(duì)高?；@球技術(shù)教學(xué)中，老師要根據(jù)的實(shí)際情況有選擇的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，讓兩者充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提高教師教學(xué)目標(biāo)。

4? 結(jié)語

在高校體育專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)就是學(xué)生對(duì)于體育專項(xiàng)技能掌握水平的高低以及學(xué)生取得的成績的好壞的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)也反映出教師教學(xué)質(zhì)量高低，以及教師采用評(píng)價(jià)之后最后得到的教學(xué)效果高低。過程性評(píng)價(jià)在高?；@球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用既有利的一個(gè)方面，又有不好的一方面，要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，趨避利害，充分利用好過程性評(píng)價(jià)對(duì)于高校籃球技術(shù)的教學(xué)，使得高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不斷進(jìn)步，增強(qiáng)對(duì)技能的掌握，從而也利于教學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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