朱浩

摘? 要：為順應(yīng)當(dāng)下學(xué)校素質(zhì)教育與體育強國目標(biāo)，運動圖案作為一種可以直觀體現(xiàn)運動項目技術(shù)動作并準(zhǔn)確清晰地記錄人體運動過程的新型教學(xué)方法應(yīng)運而生。目前運動圖案的應(yīng)用多存在于學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域與大眾健身領(lǐng)域，其中學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用最為突出。本文運用文獻資料法并結(jié)合自身實際學(xué)習(xí)經(jīng)驗 ，對運動圖案目前的研究現(xiàn)狀和其在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用情況進行討論與分析。

關(guān)鍵詞：運動圖案? 健身? 體育教育? 教學(xué)手段

中圖分類號：G806 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（c）-0096-03

運動圖案是在體育運動訓(xùn)練和圖案繪圖里延伸出來的一門新課程，主要是指使用簡單形象的圖畫圖案的形式描述出人體在參與各項運動訓(xùn)練時的不同方法與結(jié)果狀態(tài)特征，以及進行運動教學(xué)時的隊列、訓(xùn)練器械、組織形式、技戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容。它主要以圖畫的形式來表現(xiàn)人體的運動狀態(tài)，以及體育教學(xué)中常用的場地、器材和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等方面的內(nèi)容[1]。運動圖案在大眾健身、體育訓(xùn)練與教學(xué)的實踐過程中應(yīng)用廣泛，大量的健身人群與運動員均會在訓(xùn)練過程中查閱并借助運動圖案以達到能夠直觀理解技術(shù)動作，提高訓(xùn)練或競技效果;同時也有很多的教練或體育教師通過借助運動圖案與教學(xué)相結(jié)合的方式，使得教學(xué)的內(nèi)容更加直觀易懂，具有很好的實用價值，因此在廣大的健身人群、學(xué)生群體以及運動員群體里普及與學(xué)習(xí)很有必要。運動圖案是將相關(guān)體育學(xué)學(xué)科如：運動解剖學(xué)、運動生物力學(xué)、運動生理學(xué)等學(xué)科與有關(guān)繪圖學(xué)科相結(jié)合的一門新興學(xué)科，也將會成為一種新的體育教學(xué)方法。

1? 運動圖案的研究現(xiàn)狀

運動圖案的發(fā)展有著很久遠的歷史，在遠古時期，國內(nèi)外各種山洞壁畫以及文物都有發(fā)現(xiàn)描述與記錄古代人類生產(chǎn)生活、戰(zhàn)爭狩獵、舞蹈、武術(shù)等內(nèi)容的簡單圖案。這些便是但是人類用來記錄自身在各種運動中形態(tài)與結(jié)構(gòu)特征變化的運動圖案。經(jīng)過幾千年的發(fā)展，在近代的中國，民間也深遠流傳著如“太極拳、八段錦、五禽戲”等模擬練習(xí)者動作的圖譜，一般我們稱其為“武功秘籍”這些民間武功秘籍一直流傳至今。上述便是近現(xiàn)代發(fā)展運動圖案的前身。而現(xiàn)代運動圖案變得更加生動形象，更加具有科教意義，同時也融合了各類學(xué)科，如，運動解剖學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)等，變得更加有針對性，更加專業(yè)。

目前，國內(nèi)有一門學(xué)科與運動圖案關(guān)系密切，學(xué)科名稱為“體育繪圖”，是我國體育類高校體育教育學(xué)專業(yè)的必修課程。在1986年1月第一次被列入高校體育專業(yè)教學(xué)工具課，并于1986年9月經(jīng)過全國高校體育專業(yè)教學(xué)研討計劃時決定將其列為體育專業(yè)必修課。這門學(xué)科的核心體現(xiàn)在“怎么畫”，而“怎么分、怎么用”在這門學(xué)科中還未重點開發(fā)。劉邦華[2]對這門學(xué)科經(jīng)過認真調(diào)研與分析后認為我國在高校體育類專業(yè)院系中，《體育繪圖》這門課程的教材存在著畫法不規(guī)范以及內(nèi)容與體系不規(guī)范等諸多問題。他認為我們對于運動圖案不僅要研究“怎么畫”，還要著重研究的是“怎么分、怎么用”，因此我們有必要提高運動圖案類教材的規(guī)范水平， 并對該類課程的課時安排進行優(yōu)化、對章節(jié)內(nèi)容和各個動作名稱與定義進行優(yōu)化。構(gòu)建一個將“怎么畫”與“怎么分、怎么用”有機結(jié)合的科學(xué)體系，突出運動圖案在體育方面的專業(yè)性理論知識特點，充分體現(xiàn)出運動圖案的實用價值與社會意義。

2? 運動圖案的類型

根據(jù)近代體育類畫報的研究，運動圖案大致可以分為人文性圖案和教學(xué)展示性圖案兩種[3]。

2.1 人文性圖案

根據(jù)運動圖案的視覺效果我們可以將其分為：單線圖、雙線圖、塊面圖、輪廓圖等。目前已有研究對運動圖案在視覺角度進行了分類研究， 描述了圖像學(xué)與運動圖案視覺效果的關(guān)系， 概括了運動圖案在圖像學(xué)方向的類型和特點，認為現(xiàn)代社會豐富的圖像資源足以構(gòu)建起運動圖案系統(tǒng)，從而可以有效發(fā)揮運動圖案文化的功能性[4]。運動圖案在體育運動競技的歷史長河以及體育人文的傳播方面扮演著不可或缺的角色，我們通過記載與敘述的方式，從圖像記錄的視角，審視世界體育史的變遷與時代體育文化的發(fā)展，運動圖案成為了一種體育文化符號，幫助我們破譯解析曾經(jīng)的謎題，解析體育文明嶄新的意義[5]。

2.2 教學(xué)展示性圖案

教學(xué)展示性的運動圖案可以分為許多種類，包括運動項目類，如籃球類、足球類、游泳類、擊劍類等;大眾健身類，如胸部類、肩部類、腿部類、腰部類、核心類等;馬逢伯等人曾使用問卷調(diào)查和統(tǒng)計的方法對廣東省某四個城市進行了大眾健身圖案知識的推廣程度和普及現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)群眾對于運動圖案的知識非常感興趣。但同時發(fā)現(xiàn)在各大健身場所均存在著運動圖案分布不均勻，設(shè)置不合理等問題[6]。按其他種類分也包括功能訓(xùn)練類，如靈敏類、爆發(fā)類、柔韌類、力量類、速度類、協(xié)調(diào)類等;綜合類如場地類、墻面類等。此類運動圖案多為體育教師用于課堂教學(xué)，也有一部分健身人群和運動員用來學(xué)習(xí)與規(guī)范技術(shù)動作。其中場地類的圖案是一個新的理念，它代表了一個新的趨勢—體育與美的結(jié)合。汪會田[7]認為體育與美的結(jié)合是現(xiàn)代體育運動，特別是競技體育中一個極其重要的因素。但凡是體育運動項目，都有其獨一無二的美感。就體育文化近年來的發(fā)展而言，一些與藝術(shù)相結(jié)合的體育項目融合了美妙的音樂旋律、優(yōu)雅的藝術(shù)造型、優(yōu)美的形體動作以及恰到好處的表演，使得體育與審美漸趨融合， 如藝術(shù)體操、花樣滑冰、花樣游泳等項目，與其說它們是體育運動，不如說更像是藝術(shù)表演，一套好的切合主題的場地圖案毫無疑問會與這些體育項目相輔相成，令運動員放飛自我，令現(xiàn)場觀眾賞心悅目?，F(xiàn)代體育文化達到了一個新的水平，我們需要在力量與美意識的引導(dǎo)下， 迎合體育文化發(fā)展趨勢，去優(yōu)化體育教學(xué)中的場地，設(shè)置場地運動圖案，構(gòu)建審美體育教學(xué)場地成為時代的新趨勢。

3? 運動圖案在教學(xué)中的應(yīng)用

為迎合當(dāng)下學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)與體育強國口號，運動圖案作為一種可以直觀體現(xiàn)運動項目技術(shù)動作，準(zhǔn)確清晰的記錄人體運動過程的學(xué)習(xí)途徑應(yīng)運而生，目前運動圖案的應(yīng)用多存在于學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域與大眾健身領(lǐng)域。其中學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用最為突出。近年來，學(xué)校體育教育的改革層出不窮，為了使學(xué)生對于體育課和體育運動更感興趣，為了使學(xué)校體育更符合不同年齡段的生理特點，學(xué)校體育將運動圖案融入到教學(xué)中去，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，旨在發(fā)展學(xué)生群體的運動能力，全面提升學(xué)生群體的身體素質(zhì)。

于國濤[8]通過將排球?qū)W習(xí)運動圖案與小學(xué)排球教學(xué)相結(jié)合的方式，依照目前學(xué)校體育的教學(xué)現(xiàn)狀和自己的教學(xué)實踐經(jīng)歷，探討了排球?qū)W習(xí)運動圖案對于小學(xué)排球教學(xué)的影響，發(fā)現(xiàn)運動圖案在體育課堂中可以大幅激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生在參與體育運動時的創(chuàng)新意識，且對體育教師在學(xué)校課堂中的教學(xué)及技術(shù)動作的分析，保障了教學(xué)質(zhì)量，提高了教學(xué)效率。

鄭忠文[9]將多媒體運動圖案與中學(xué)田徑教學(xué)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使用將運動圖案與多媒體相結(jié)合的新型教學(xué)方式，通過一段時間的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大大改善了中學(xué)生們對田徑運動學(xué)習(xí)的興趣，對于我國田徑運動的發(fā)展有長遠的影響。我們發(fā)現(xiàn)，在各個高校的體育教學(xué)和日常訓(xùn)練中， 使用簡單清晰的運動圖案結(jié)合繁瑣的課堂講解，加速了受教學(xué)生對傳教動作及技巧的掌握速度。昌羽紱[10]等使用計算機中Word和Flash軟件結(jié)合運動實踐案例進行運動圖案的繪畫， 對運動圖案的電子化進行了探討。

李茹[11]結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗并查閱大量文獻資料，對于運動圖案在大學(xué)體育教學(xué)中的作用進行了分析與討論。認為高校的體育老師通過把運動圖案運用到體育課里去的教學(xué)方法，可以收到良好的效果，有效提高了教學(xué)訓(xùn)練水平，可以全面提高大學(xué)生的身體素質(zhì)水平。

綜上所述，無論是大中小學(xué)，都將運動圖案應(yīng)用與體育教學(xué)工作相結(jié)合，運動圖案被應(yīng)用與學(xué)校體育教學(xué)的各個領(lǐng)域。

3.1 在技術(shù)動作學(xué)習(xí)時的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)某項體育運動的技術(shù)動作與技能時都是根據(jù)體育老師的講解與示范進行，但是有許多的運動項目，老師無法做到講解與示范同時進行且面面俱到，尤其是帶有騰空類以及相對復(fù)雜的技術(shù)動作。同時，有的運動場受場地以及器材的限制。更加無法讓參加運動的學(xué)生理解并學(xué)會該項目技術(shù)動作的精髓，這種情況下，運動圖案的應(yīng)用便很好地解決了這個難題，比如鄧津[12]曾把運動圖案與武術(shù)相結(jié)合，將運動圖案運用到動作復(fù)雜且多騰空類的武術(shù)訓(xùn)練中后，經(jīng)過一段時間的使用后發(fā)現(xiàn)，運動圖案應(yīng)用在武術(shù)教學(xué)中可以快速提高訓(xùn)練者的武術(shù)技能，具有一定的指導(dǎo)意義。又比如，在籃球項目里的交叉步運球過人的技術(shù)動作，光靠老師講解與示范，可能大部分學(xué)生在短時間內(nèi)都會很難掌握，但如果將這項動作轉(zhuǎn)化為運動圖案，做成幾幅圖，將球的位置、腳步的轉(zhuǎn)換、重心的轉(zhuǎn)移、加速的時機等融入到每幅圖案里去，將運動過程中各項技術(shù)動作要領(lǐng)清晰直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，便能讓學(xué)生更輕松地理解動作的正確概念。

3.2 在日常訓(xùn)練時的應(yīng)用

在學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練時，體育老師經(jīng)常會帶著學(xué)生進行體能訓(xùn)練，包括力量，柔韌，速度，爆發(fā)，靈敏等身體素質(zhì)。身體素質(zhì)訓(xùn)練枯燥乏味且有一些進階的訓(xùn)練動作難度較高，如果只是體育老師單純的示范講解，那么學(xué)生可能很容易喪失興趣，并且難以掌握進階的訓(xùn)練動作。如果使用運動圖案的教學(xué)方式，將各類體能訓(xùn)練的規(guī)范動作與步驟要領(lǐng)記錄成圖案，并依據(jù)動作難度的不同，圖案的顏色不同的方式，不僅可以直觀的展示動作，使學(xué)生了解該類動作的作用于意圖，而且可以增加體能訓(xùn)練的趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生良性競爭的做法。

3.3 在隊伍調(diào)動時的應(yīng)用

隊伍調(diào)動對于體育課堂是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，隊伍調(diào)動的能力不僅體現(xiàn)在課堂整隊的速度與整齊程度，而且，在許多的運動項目里，需要各種各樣變換的隊形，比如各組集體球類運動中的測應(yīng)與擋拆，進攻與聯(lián)防都需要運動員進行快速的隊形變換。體育老師使用關(guān)于隊形的運動圖案配合實戰(zhàn)演練加以學(xué)習(xí)。便能使學(xué)生快速掌握各種隊形的變換，不僅節(jié)約了時間，提高了效率，而且提升了學(xué)生的創(chuàng)造力和空間想象力。

4? 結(jié)語

運動圖案在體育教學(xué)中的應(yīng)用無論是對教師和學(xué)生還是對課堂教學(xué)來說都產(chǎn)生了深刻的影響，最大的影響莫過于提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度;提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了老師的教學(xué)負擔(dān)。對于課堂教學(xué)來講，通過使用運動圖案，再配合上老師的講解與示范，將技術(shù)動作的重點難點形象化、細節(jié)化，使學(xué)生能更輕松的理解每一個復(fù)雜的細節(jié)。將以往學(xué)生易犯錯誤的動作也制作成運動圖案，通過讓學(xué)生看到錯誤示范的反饋去產(chǎn)生自我針對性的改正。運動圖案在課堂中的應(yīng)用減少了教師講解授課的時間，增加了學(xué)生練習(xí)技術(shù)動作的時間與密度。這些都有助于學(xué)生加深對技術(shù)動作的記憶，有利于學(xué)生對技術(shù)動作要領(lǐng)的理解與掌握，迅速的形成正確的動作概念，提高體育教學(xué)的質(zhì)量與效果;對于學(xué)生來講，在接受體育教學(xué)的過程中，如果經(jīng)常接觸運動圖案的教學(xué)方式會產(chǎn)生耳目一新的感覺，能夠喚醒學(xué)生對于體育課堂的積極性，極大地激發(fā)了學(xué)生對于體育課堂的濃厚興趣，為課后主動進行體育鍛煉奠定了基礎(chǔ)。此外，運動圖案還通過大量視覺效果，為教學(xué)方法提供了新的形勢，新的突破。充分活躍學(xué)生空間思維，啟發(fā)學(xué)生空間想象能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識;對于教師而言，應(yīng)用運動圖案進行體育教學(xué)，不僅便于其編寫教案變得更簡單有效。而且可以促進教師自身水平的提高，要想將運動圖案順利帶入自己的課堂，教師本身必須努力鉆研講授技術(shù)動作的要領(lǐng)與特征，研發(fā)與挑選出適合課堂內(nèi)容的運動圖案，對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量與業(yè)務(wù)素質(zhì)具有重要推動作用。

目前國內(nèi)各大體育類高校也有高水平的運動專家將運動圖案應(yīng)用于科研方面，如運動人體科學(xué)中的運動訓(xùn)練學(xué)和運動生物力學(xué)等學(xué)科。綜上所述，運動圖案的發(fā)展之快，應(yīng)用之廣，我們有目共睹。只有將傳統(tǒng)體育的核心理論與運動圖案相輔相成，才能充分發(fā)揮運動圖案的優(yōu)勢，為進一步探索運動圖案的理論知識與實踐開辟新的教學(xué)天地。

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