趙甲芳

摘要：新課程改革以來，許多教師在課堂上就如何改變教學理念和教學方式的問題作了大量研究，面對課堂，如何使自己的教學工作實效、高效，如何使物理課堂生活化，如何使課堂成為自主合作探究的陣地，如何創(chuàng)設開放平等有效的課堂，是每個物理教師面臨的問題。

關鍵詞：初中物理;教學課堂;教學效率

物理科目是初中階段的一門必修學科，具有較強的邏輯性、實踐性，學習過程中涉及的物理概念、定理、公式等抽象內(nèi)容會讓學生產(chǎn)生厭煩心理。因此，如何切實有效地提高學生學習初中物理的有效性顯得非常必要。作為初中物理教師，我們應該從學生的角度出發(fā)，采用多種方法來提高學生物理學習的有效性。

一、重視物理實驗在物理教學中的作用

傳統(tǒng)的初中物理教學，教師更注重理論的講解和習題的作用，往往忽視了物理實驗在物理教學中的作用，這種灌輸式的教學方式，學生常常對于知識點記憶并不深刻，對于學科逐漸產(chǎn)生厭煩情緒。其實物理作為一門極其嚴謹?shù)膶W科，教學中應該以觀察和實驗為主，實驗可以有效地引導學生進行思考，演示實驗教學與實際操作更能夠激發(fā)學生學習的欲望，不斷啟發(fā)學生去探尋諸多事物的物理規(guī)律，琢磨現(xiàn)象背后所蘊含的本質(zhì)，這樣將實驗融入至課堂之中，帶動整體的教學氣氛，更加有利于學生接受課本中所涵蓋的重、難點，并且以實驗的形式來加深印象，在實驗的過程中讓學生養(yǎng)成思考的習慣，幫助學生能夠在日常的生活中也勤于思考，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時，課堂中的物理實驗還可以培養(yǎng)學生的分析與歸納能力，透過實驗的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，去分析內(nèi)在的物理規(guī)律。初中物理的實驗教學作為一個根本的方法，可以有效地運用到物理教學的各個環(huán)節(jié)，教師充分利用實驗的作用，讓物理的教學由抽閑變得生動而形象，以此來提高課堂的教學效率。

二、注重展現(xiàn)物理實驗過程中的趣味性

初中結(jié)算的物理學習，學生大多數(shù)都還處于直接的興趣階段。作為一門剛剛接觸的學科，物理在初中階段所展現(xiàn)出的魅力是來自于對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理，這些我們常常會遇見的事情、事物得到了科學的解釋、有了理論的依據(jù)，使得學生對于物理開始產(chǎn)生興趣。但是這種興趣并不是一成不變的，會隨著學習內(nèi)容的逐漸深入而變得難以理解，教師應該牢牢把握這一階段，讓學生對物理的學習始終抱有興趣，其實通過物理實驗來展現(xiàn)物理的趣味性，就十分必要。比如說在進行物體沉浮條件的實驗時，教材中安排的是現(xiàn)將雞蛋放入濃鹽水中來觀察它的漂浮，再通過在濃鹽水中不斷加入清水來來觀察雞蛋的懸浮與下沉，這種實驗方式對于實驗經(jīng)驗不足的學生而言，其實并不能起到良好的教學效果，反而會使得他們對于沉浮的變化記憶不深刻。其實完全可以將雞蛋分別放入到清水和濃鹽水中來進行比較試驗，將兩種完全相反的狀態(tài)一同呈現(xiàn)在學生面前，讓學生一同觀察兩種沉浮變化的過程，更容易讓學生理解清水和濃鹽水所展現(xiàn)出的浮力大小，這樣不僅能夠保證實驗的成功率，還可以更好地增加物理實驗的趣味性，幫助學生理解與學習。

三、合理設疑，讓學生關注實驗的過程體驗

初中階段的物理實驗教學不僅僅可以幫助學生更好地學習，還有助于提高學生的實際動手能力，物理實驗的課程應該講主動權(quán)交到學生手中，讓學生學會自主完成物理實驗。但這并不意味著教師在整個實驗教學中放任不管，教師要根據(jù)實驗課程和學生思維的發(fā)展來合理地設置實驗應該探究的問題。在學生進行實驗之前，就準確地提出問題，讓學生在實驗的過程中探尋答案，所設的問題一定要簡單明了、突出重點、現(xiàn)象明顯。讓學生帶著問題進行實驗，能夠帶動學生在實驗的過程中進行思考，調(diào)動學生的情感、知覺、思維等一些列心里功能主動地參與到實驗探究過程中，引導學生在實驗的過程中思索、歸納、培養(yǎng)學生自主動腦、動手探究實驗的能力。這樣不僅僅可以提高現(xiàn)階段的物理教學的課堂效率，還可以為今后的物理教學奠定良好而又堅實的基礎。結(jié)束語物理實驗教學是物理教學的重要組成部分，在初中階段將物理實驗教學運用到課堂之中，不僅僅可以創(chuàng)設學習物理的環(huán)境，還可以更為直觀的展現(xiàn)物理現(xiàn)象與過程，使學生有效獲取知識的同時、進行智力的開發(fā)、能力的發(fā)展，進而逐步形成科學的世界觀和方法論。

四、加強作業(yè)內(nèi)容與生活的聯(lián)系。

物理學科的相關知識與實際生活有著密切聯(lián)系，教師在設計物理作業(yè)的時候，應該從生活內(nèi)容方面入手分析，加強二者之間的聯(lián)系，使作業(yè)更加生活化，以便學生掌握物理知識的同時，還可以在實際生活中對其進行充分利用。例如，教師講述“物態(tài)變化”相關知識的時候，可以將其與生活中的一些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，如融化、升華、液化以及汽化等，并讓學生列舉一些生活中物態(tài)變化的現(xiàn)象，學生在接受這樣的問題時，會聯(lián)系實際生活進行思考和觀察，加深學生對教學知識的理解和掌握。再如，“透鏡”相關知識講授期間，教師將其應用以及原理講述之后，可以要求學生列舉一些其周圍應用到透鏡的例子，以及該應用主要體現(xiàn)的原理等。該方式有助于強化學生對生活的觀察與體驗，可以通過生活實例充分理解物理知識，進而使學習效率得到提升，提高物理教學質(zhì)量。

綜上所述，初中物理具有較強的抽象性以及實操性，對學生的思維能力提出較高要求，很多學生在實際學習過程中，受到思維能力等因素的限制，導致學習效果不甚理想，此時教師幫助學生強化知識記憶的時候，需要注重學生之間的個體差異，充分了解學生的問題所在，具有針對性的設計練習內(nèi)容，確保學生通過練習題可以強化知識弱項，并將其牢牢掌握，以便其學習能力得到提升，同時提高學生分析問題、解決問題的能力以及思維能力等，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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