高永青

摘要：在中職階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作實(shí)踐能力。本文總結(jié)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義和特點(diǎn)，探究了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的具體應(yīng)用，意在為中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)提供參考作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課;教學(xué)應(yīng)用

前言：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在人才的培養(yǎng)中對計(jì)算機(jī)技術(shù)要求越來越高。在中職學(xué)校的課程教育中，計(jì)算機(jī)是必不可少的一門課程，它是新時(shí)代人才能力的重要表現(xiàn)，也是未來職業(yè)工作的主要工具。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有效地應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，對于學(xué)生未來發(fā)展具有十分重要的作用。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義和特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以教學(xué)任務(wù)為主要方向，并根據(jù)實(shí)際需求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的一種教學(xué)方法，包括教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐要求以學(xué)生為課堂主體。它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，是先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，再以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)安排教學(xué)過程，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)的感性發(fā)展為了科學(xué)理性。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)有十分重要的作用。一方面，它能為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，而且還能提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)用能力;另一方面，它為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作提供了創(chuàng)新教學(xué)方式，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革、滿足社會(huì)發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

其一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的形式多樣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以使用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)。能將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

其二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以活躍課堂氣氛。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐通常是小組活動(dòng)，需要與他人合作完成任務(wù)。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在趣味中進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成任務(wù)。

其三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為學(xué)生帶來實(shí)際體驗(yàn)感。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課堂任務(wù)的完成需要小組成員各自表現(xiàn)自己的能力，而且最終需要采用輪流匯報(bào)的方式或者每個(gè)小組形成一份綜合書面報(bào)告，每個(gè)學(xué)生都能在匯報(bào)展示中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。而且這種方式教師也可以認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題。

其四，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容更有實(shí)用意義。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐基礎(chǔ)是教學(xué)大綱的要求任務(wù)，這些任務(wù)通常需要在實(shí)際生活中被應(yīng)用，所以學(xué)生們可以利用課堂或課后時(shí)間進(jìn)行練習(xí)并完成任務(wù)，在動(dòng)手實(shí)踐中掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。既有時(shí)間鍛煉實(shí)踐能力，又能夠拓展課外知識。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富教學(xué)內(nèi)容是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的重要應(yīng)用之一。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)場景，利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等新型的教學(xué)模式，將以前的課堂教學(xué)突破為隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，比如教師可以將學(xué)生的日常生活和個(gè)人愛好融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際，或者與其他學(xué)科的知識結(jié)合，這樣對學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)都有很大幫助，而且教學(xué)意義也會(huì)更容易被實(shí)現(xiàn)[1]。而且教師可以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)提出教學(xué)任務(wù)，這一任務(wù)的設(shè)置既要符合教學(xué)目標(biāo)，又要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力，還要滿足學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求。需要轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)主體，利用開放的、系統(tǒng)化的、有層次的教學(xué)任務(wù)，可以讓學(xué)生稱為課堂的主人，讓教師變?yōu)榻M織引導(dǎo)的角色。對簡單的知識可以由學(xué)生自己研究并總結(jié)出來，對有難度的知識可以由教師引導(dǎo)，先讓學(xué)生自行理解，再由教師加以補(bǔ)充，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，在進(jìn)行word教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自選題目制作一張小海報(bào)，海報(bào)中要包括文本框、圖片和藝術(shù)字等。

（二）制定方案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的主觀因素是影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能有興趣學(xué)習(xí)。而且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上的教學(xué)通常會(huì)是一些容易理解的理論知識、學(xué)習(xí)技巧和操作技能，余下的就需要學(xué)生自己實(shí)踐探究，這就要求對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)更加重要。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更輕松容易地學(xué)到知識，而且還有助于學(xué)生更進(jìn)一步探索和研究。例如，在教學(xué)生打字時(shí)，教師不能對每個(gè)人都無時(shí)無刻地看管和督促，但是打字需要學(xué)生有大量的練習(xí)，這就要求教師應(yīng)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的打字興趣。教師可以在班級中舉辦一個(gè)打字比賽，看看誰的打字速度快而且準(zhǔn)確率高，還可以準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行打字練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）課后評價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

一方面，當(dāng)今社會(huì)的計(jì)算機(jī)正在逐漸普及，已經(jīng)不只是在學(xué)生上課期間可以接觸到，在課堂外也有很多機(jī)會(huì)，而且學(xué)校使用一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。另一方面，整個(gè)教學(xué)過程也變得靈活。過去的教學(xué)模式僅關(guān)注課堂時(shí)間的教學(xué)，而現(xiàn)在使用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，可以將課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)練習(xí)融合為一個(gè)有機(jī)的整體，將過去忽略的時(shí)間也有效利用上，并可以綜合性地進(jìn)行考察，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)模式[2]。

現(xiàn)在的中職階段教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)考核發(fā)生了變化。將原本期末考試的評價(jià)考核形式拆分成了三個(gè)部分：一是學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，比如課堂上學(xué)生與教師的交流互動(dòng)、學(xué)生參與回答問題、操作實(shí)踐等;二是學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，學(xué)生是否在課后認(rèn)真、按時(shí)地完成教師布置的作業(yè)或其他任務(wù);三是學(xué)生的卷面考察成績，將平時(shí)的隨堂測驗(yàn)、期末考試等作為教師對學(xué)生理論知識掌握情況和具體操作能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)論：

總而言之，未來社會(huì)發(fā)展中，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍將會(huì)更加廣泛，所以對計(jì)算機(jī)操作能力的要求也會(huì)越來越高。需要從中職階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有效地應(yīng)用實(shí)踐，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐意識，以滿足社會(huì)的人才需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亮.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（16）：172.

[2]包廣莉.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2015，13（08）：173.