歐立文

摘要：在新課程中教師要采用自主、合作、探究的教學方式，小組合作學習在教學中跟傳統(tǒng)教學方式有差距的一個特征，讓學生在課堂中有了自主合作的機會，改變傳統(tǒng)的讓學生接受知識為主的教學方式，在課堂上激發(fā)了學生學習自主性，讓學生都進入到學習語文知識中;教師培養(yǎng)學生在交流討論中去學會傾聽、交流和討論，讓學生可以促進人際交流和社會交往，提高學生的合作意識。為此，教師在課堂中很喜歡用這種教學方式，目前來看，在課堂中還是存在著很多的問題，大多數(shù)的小組合作只是走形式，沒有發(fā)揮小組合作的有效性，本文中從以下的幾個方面去談談個人的看法。

關鍵詞：小學語文;小組合作;開展策略

小組合作學習是現(xiàn)在教學中一種新的教育方式，在課堂教學中小學生之間的小組合作學習是關鍵。小學語文是每門學科的基礎，對未來小學生的發(fā)展具有重要的影響。本文將小組合作學習在小學語文教學中的重要性，要出現(xiàn)的問題和應對問題的策略這三個方面去分析與討論，為廣大的小學語文教育者提供方式。

一、合理構(gòu)建學習小組

在小學時期，教師在開展小組學習的時候要根據(jù)每個學生水平情況，讓小組成員的知識水平和學生興趣愛好、特征等等去合理的將學生分組，讓學生通過小組學習，可以提高學生的交流和合作能力。

首先，教師在教學時防止學習較差而且缺少自主性的學生在小組學習中偷懶，將學習語文水平好的學生和學習不好的學生分開分組。學生通過分組學習是很難有效果的，而且也不能將學生偷懶不主動的現(xiàn)象改變。為此，教師在進行小組分組時要考慮每組的綜合水平，將學習優(yōu)秀的學生跟學習不好的學生分到一組，去均衡各個組內(nèi)的學習水平。教師這種分組方式可以讓好的學生帶會學習不好的目的，也存在著弊端，學生在小組分組學習的時候，組內(nèi)的學生學習比較好的成員是有著一定的話語權(quán)，學習語文不好的學生沒有參與到小組學習中，沒有表達出自己的想法。

為此，教師在語文課堂中去采用小組合作學習的時候，要科學的去分組，要根據(jù)每個學生的學習能力，性格特征和學習態(tài)度等等去綜合考慮，讓小組分組學習變得更有效率。

二、培養(yǎng)學生的自主學習能力

通常來說，預習就是語文學習中重要的環(huán)節(jié)，學生提前在課前預習語文知識，那么學生在課堂上學習會提高效率，保障了教師的教學質(zhì)量。我們都知道，現(xiàn)在的小學生年齡尚小，好奇并且愛玩，自身的自律能力不高，學習自覺性不高，也不重視課前預習語文。學生即使提前預習語文課本了，不知道怎么預習和預習哪方面的內(nèi)容。教師在課堂中針對性的布置小組合作預習的學習任務，讓小組為團體收集課外素材資料，培養(yǎng)學生的自覺性和目的性，教師鼓勵學生完成教師布置的預習任務，讓學生通過收集資料開闊學生的知識面，讓預習功課發(fā)揮出重要作用。

例如：在學習“霧在哪里”這課知識前，教師在課堂中分設小組了解到霧的特征，然后讓小組成員安排到生活中收集資料，然后在課堂中可以讓小組合作預習的成果展現(xiàn)出來，讓學生自主完成預習任務，提高了學生在課堂中學習的效率。

三、明確小組合作學習的目標

小組合作學習方式是學生探究學習的方法。為此，教師在課堂上分設小組合作學習的時候，教師要考慮學生的實際水平和課本知識明確小組的學習目標。教師設置的目標不可以太難，要有合適的方式、可操作性，不要沒有目標。例如：在引導學生學習《雷鋒叔叔，你在哪里呀》一課時，教師要把握本課小組合作學習的目標。學生在剛開始閱讀課文時，感受到雷鋒叔叔的品德兼優(yōu)。教師可以去引導學生“認真的閱讀文章，了解雷鋒叔叔在什么情況下幫助別人的？雷鋒叔叔出現(xiàn)在哪里等等問題，讓小組合作根據(jù)問題交流?！泵鞔_學習目標，學生要根據(jù)解決的問題，進行分工合作，以問題為中心來研究。學生們可以結(jié)合課文中的語句，了解到雷鋒叔叔是哪里需要他，他就出現(xiàn)在哪里，同時發(fā)現(xiàn)雷鋒叔叔是全心全意為人民服務的解放軍戰(zhàn)士。

四、教師要起到引導作用

教師在開展小組合作學習中要發(fā)揮引導者的作用，讓小組合作學習有目標的進行學習，教師需要注意的是，教師的引導不能干預學生的行為，教師根據(jù)學生的情況開展小組合作學習的活動。而且，學生在小組合作學習的過程遇到問題，教師要合適的解答，方便小組合作學習順利開展。例如：在學習“大禹治水”這課知識時，教師讓學生課前收集相關的知識，了解洪水情況和老百姓當時苦難的日子，讓學生在課下搜集資料，在上課之后，讓小組內(nèi)成員間，小組之間都去交流討論，然后把自己不懂的問題整理出來，然后教學再解答學生的問題，促進學生掌握整體的知識。

小學語文教師要更新自己的教育觀念，重視起小學語文小組合作學習，從實際情況去設置合適的小組合作學習，教師要用多樣性小學語文課堂小組合作學習方法，去調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

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