陳珺

摘 要：受課程內(nèi)容及各種因素制約，中職會計教學一直存在不少問題。近年來結合省中職課程改革推出的新教材，筆者在教學上不斷實踐摸索，取得了一些效果。本文以新課程入門課之一“原始憑證的填制和審核”中差旅費報銷憑證的填制和審核為案例，闡述了如何以能力為目標，以問題為導向，以任務為線索，創(chuàng)建學習情境，通過模仿視頻操作，分組角色扮演，激發(fā)學生的學習興趣，將書本知識與實際工作緊密銜接，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、能力，提升素養(yǎng)。

關鍵詞：新課程 問題導向 任務驅動 體驗式學習

由于課程內(nèi)容及特點，會計專業(yè)想要生動和精彩很不易。以前由于各種因素制約，筆者一直致力于如何將會計課上得通俗易懂，但會計教學內(nèi)容仍是理論、文字題為主，實訓操作為輔，學生還是感覺比較枯燥抽象;會計教學方式仍偏向教師講授為主，學生練習為輔為后，學的知識多是短時記憶。自2015年起，浙江省中職會計專業(yè)課程改革推出了以憑證、賬簿、報表為主要改革內(nèi)容的新教材，加上學校教室實物展臺的安裝，信息技術進步，票據(jù)生成器的出現(xiàn)，網(wǎng)購仿真票據(jù)及制作實訓印章的便利，手機功能、網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)化，便于制作微課視頻的錄播教室建成，使得理實一體的教學理念有了得以落實的條件。

原始憑證是會計信息的源頭，對整個會計工作有著至關重要的影響。掌握原始憑證的填制和審核也是學生掌握會計技能的基礎。近兩年來，學院將“原始憑證的填制與審核”與“基礎會計”同步開設，同時作為會計專業(yè)的入門課程。

一、教學分析

1.教材分析

本次課選自高等教育出版社出版，由陳洪勝主編的《原始憑證填制與審核》。本書是浙江省會計專業(yè)課程改革成果教材，是會計專業(yè)的基礎入門課程。本書共3個模塊，每個模塊分為若干個任務，主要強調(diào)操作能力的培養(yǎng)，貼近企業(yè)實際，為學習會計知識、掌握實際應用能力打好基礎。本節(jié)課內(nèi)容差旅費報銷憑證的填制和審核是模塊3任務3.3現(xiàn)金收付憑證中的一個重要內(nèi)容，不僅是財務人員，也是實際工作中每個企業(yè)、單位很多人都會用到的一項常見業(yè)務，具有很強的實用性，是學生必須掌握的內(nèi)容。

2.學情分析

初中剛畢業(yè)進入中職學校，不少學生的學習目標沒有樹立，學習習慣和學習態(tài)度有待改善，學習興趣有待激發(fā)。高一學生剛接觸會計專業(yè)，對企業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務完全不了解，尚處于入門階段。

3.教學目標

知識和技能目標：能夠按要求準確、完整填制和審核差旅費報銷單。

過程與方法目標：通過問題導向貫穿教學，布置三個實訓任務，步步延續(xù)。

讀文本尋求答案、獨立模仿操作、分組分崗的三種不同學習方式，以技能為本，達到學中做、做中學，并形成知識的遷移。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過自主學習、獨立操作、團隊協(xié)作等環(huán)節(jié)完成不同任務，培養(yǎng)學生主動學習的能力、崗位責任意識和團隊精神，養(yǎng)成財務工作規(guī)范、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

4.重點難點

教學重點：填制和審核差旅費報銷單。

教學難點：差旅費報銷單項目計算的正確性和完整性;差旅費報銷不同情況的區(qū)分。

二、教學策略

教法設計：情境教學法、問題導向法、任務驅動法、圖示法。以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣和優(yōu)化情感功能，讓學生在積極參與情境活動中獲得愉快的心情和成功的喜悅，并以此產(chǎn)生正面情緒，提高學生學習知識和技能的主動性，形成良性循環(huán)。

學法設計：體驗式學習法、實訓操作法、小組合作法。本杰明·富蘭克林說過：告訴我，我會忘記;展示給我看，我會記得;讓我參與，我就學會了。體驗式教學是通過學生參與互動，對事物、情感、行為進行觀察和內(nèi)省，掌握其中的策略和技能，促使自身行為習慣和學習能力的形成，從而建立情感、態(tài)度和觀念的全過程。

三、教學過程

1.課前準備

準備多媒體課件、電腦投影儀、實物展臺;差旅費報銷單、仿真車票、住宿費發(fā)票等單據(jù)，發(fā)給每位學生。將學生分組，每組5人，由組長保管印章、仿真鈔，負責分配崗位、發(fā)放崗位牌。

2.課中實施

（1）創(chuàng)設情境，引出課題

師生活動：恰逢剛剛過去火爆的“雙11”網(wǎng)購節(jié)，以此打開話題。教師問：“就在‘雙11前還有一件更隆重的經(jīng)濟大事，大家知道嗎？”教師提示在上海舉辦，有個別同學能回答出好像是博覽會。教師展示多張新聞圖片，引出中國首屆國際進口博覽會，578.3億元交易采購成果，臺州有1000多家企業(yè)踴躍參與。設計情境：臨海美美服飾公司采購員趙民到上海出差參加進博會，出差前到財務部門預借了差旅費2000元，回來如何進行差旅費的報銷？引出本節(jié)課課題。

設計意圖：創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣;同時引導財經(jīng)專業(yè)的同學養(yǎng)成多關注經(jīng)濟大事的習慣，適應和理解財稅政策的不斷變化，對會計賬務處理的影響。

（2）問題導向，自主探究

師生活動：讓每位學生拿出信封中趙民出差帶回的往返火車票、出租車車票、住宿費發(fā)票等彩印仿真票據(jù)。教師提出問題：趙民出差帶回的車票、發(fā)票，能不能報銷，依據(jù)是什么？教師寫板書，同時將放大的仿真車票、發(fā)票用磁貼貼在黑板上，要求學生自主研讀美美服飾公司的差旅費開支規(guī)定，判斷能否報銷。臨海完成研讀后，分別讓兩組中的一位學生回答，其他組同學補充。

設計意圖：通過“教師設疑—學生研讀—探求答案”完成學習，體現(xiàn)學生學習的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，樹立“會計入賬，有據(jù)可依”的職業(yè)意識。

（3）問題導向，任務驅動

任務一：填寫差旅費報銷單。

教師提出問題：怎么報？并寫板書，引出任務一：請代采購部趙民填寫差旅費報銷單。要求學生仿照趙民上次去溫州出差填寫的差旅費報銷單（電腦投影儀展示），試填差旅費報銷單。教師在學生自主填寫期間，巡回觀察，對出現(xiàn)比較集中的問題進行引導或適當提示，如住宿補貼，應按本公司差旅費開支規(guī)定中的天數(shù)予以計算補貼，每個企業(yè)可自行規(guī)定，然后將一兩位學生填寫的差旅費報銷單放在實物展臺展示，讓其他組的同學找出錯誤點，并改正。

設計意圖：通過“學生自主模仿操作—教師展示學生成果—學生糾錯深化知識”完成學習，貫徹“學中做，做中學”的教學理念。

任務二：整理粘貼原始憑證。

學生先觀看整理粘貼原始憑證的微視頻，再獨立把判斷能報銷的票據(jù)粘貼在差旅費報銷單背面。教師巡回觀察發(fā)現(xiàn)問題，提醒糾正。

設計意圖：制作微課小視頻，使實訓操作直觀易學，也增強了學生的學習積極性。

任務三：分崗演練報銷流程。

學生先觀看一段分崗位簽名、蓋章，結清預借款并開具收款收據(jù)的微視頻，期間教師將放大的公司報銷審批流程圖貼在黑板上，學生再分組分崗位模擬演練。出差人員持填好粘貼好的差旅費報銷單分別到“部門主管—會計主管—經(jīng)理處”審批簽名，最后到出納處結清預借款，出納退回多余款（點鈔練功券代替），并在報銷單上加蓋現(xiàn)金收訖章。

設計意圖：培養(yǎng)會計工作的分崗分工責任意識，增強學生的合作學習能力。

（4）知識引申，融入德育

將一位學生完成審批簽字手續(xù)的報銷單通過實物展臺展示，并通過討論問答使學生清楚不同人員審批的目的，部門主管（證明出差行為的真實性）—會計主管（審核報銷憑證是否符合本企業(yè)費用開支規(guī)定，及憑證金額的計算是否正確）—經(jīng)理審核（企業(yè)錢款支出的權限審批），引出財經(jīng)紀律的嚴明和規(guī)范，進一步引出原始憑證的填制要求及會計的根本：真實可靠，亦是為人之本。

設計意圖：使學生知其然并知其所以然。滲透會計職業(yè)道德和提升素養(yǎng)。

3.作業(yè)鞏固，課后拓展

教師提出問題：若報銷金額大于預借金額，如何變化？引出不足補付的情況，作為作業(yè)鞏固并學會變通。教師繼續(xù)提問：報銷差旅費除了上述多余退回和不足補付的情況，還有其他情況嗎？引導學生思考、討論，得出第三種報銷金額等于預借金額的情況，同時讓學生找出相同點，歸納這三種情況均屬于出差前有預借的類型。教師再問：還有其他類型嗎？此問題留作學生課后思考。

設計意圖：鞏固本節(jié)課所學的知識，并進行相近操作的融通。拓寬思路，啟發(fā)學生多角度地深入思考問題。

四、教學反思

本案例為一節(jié)課量的教學設計，若兩節(jié)課連上，前面內(nèi)容可加上預借差旅費借款單的填制與審核，后面再加上收款收據(jù)的填制和簽章，貫穿整個流程?？傊虒W設計時，必須針對中職學生的認知特點和程度，合理應用情境教學、問題導向、任務驅動等教學方法，不斷激發(fā)學生的學習積極性，在完成工作任務的過程中學習原始憑證的相關知識。教學實施上，堅持理論與實踐相結合。每個教學活動強調(diào)操作性，注重培養(yǎng)學生的動手能力，引導學生完成操作過程，根據(jù)教學內(nèi)容還可通過“法規(guī)鏈接”等把學習領域延伸到課外。教學過程中用圖表、課件、視頻、平臺等不同信息技術呈現(xiàn)，采用仿真票據(jù)、印章等實訓資料，通過分組分角色演練方式，更有利于學生的直觀認識、理解、操作和掌握。在教學評價上，強調(diào)成果展示，生評師評相結合，促進學生參與教學研討和互動，努力達到“做中學，學中做”，更希望達到“樂中學”。

參考文獻：

[1]肖滿香.中職會計專業(yè)的“四情境”教學法[J].職業(yè)，2017（3）.

[2]胡鵬.體驗性教學在中職會計教學中的應用[J].科教導刊（下旬），2018（8）.

（作者單位：臨海市中等職業(yè)技術學校）