王曉健 宋海清 黎明鏡 唐彬

摘要：土木工程概論課程是土木類大學(xué)生跨入校園的入門類基礎(chǔ)課程。通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)新生的學(xué)習(xí)熱情，厘清專業(yè)的知識(shí)體系，明確大學(xué)四年基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向；通過(guò)案例教學(xué)、動(dòng)畫教學(xué)和換位教學(xué)等改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效果；重新設(shè)計(jì)教學(xué)考核模式，將考核過(guò)程貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度；通過(guò)該門課程的教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生四年后成為土木工程專業(yè)的卓越工程師和設(shè)計(jì)師。

關(guān)鍵詞：土木工程概論；知識(shí)體系；考核方式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）31-0139-02

一、引言

人類的衣食住行都和土木工程專業(yè)息息相關(guān)，它在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占重要地位。現(xiàn)代土木工程專業(yè)涉及的知識(shí)從數(shù)學(xué)到力學(xué)，從材料到機(jī)械電子，涵蓋范圍廣闊，跨多學(xué)科交叉發(fā)展。在卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃中，土木工程概論課程承擔(dān)著土木工程專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程的先導(dǎo)作用，深入研究該門課程的教與學(xué)，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代的土木工程專業(yè)人才起著開門見山和撥云見日的作用。

二、教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)范圍和知識(shí)體系模糊不清。

對(duì)專業(yè)所學(xué)知識(shí)沒有清晰的脈絡(luò)，不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在卓越工程師的培養(yǎng)計(jì)劃中，一般將土木工程專業(yè)課程分為通識(shí)教育模塊、基礎(chǔ)教育模塊、專業(yè)教育模塊和實(shí)踐教育模塊。在學(xué)習(xí)課程之前，很多學(xué)生不知道這些課程的開設(shè)順序和邏輯關(guān)系，例如，《橋梁工程》專業(yè)課知識(shí)，需要先學(xué)習(xí)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，前面的課程掌握不牢固，該門課程的學(xué)習(xí)必然困難重重。從數(shù)學(xué)到物理、從基礎(chǔ)力學(xué)到彈塑性力學(xué)，從土木工程材料到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，從施工組織到建設(shè)法規(guī)等，整個(gè)土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)是四大模塊層層搭建的知識(shí)體系。很多學(xué)生上了一學(xué)期課程后，仍然對(duì)土木工程專業(yè)的知識(shí)體系模模糊糊。殊不知，四年八個(gè)學(xué)期開設(shè)的每門課程都環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)缺失，地動(dòng)山搖。

（二）考核形式單一，教學(xué)達(dá)成度的考核區(qū)分不明顯。

考核形式單一，以考勤和閉卷考試為主要考核方式。試卷題目大多是對(duì)土木工程基本概念的考查，出現(xiàn)死記硬背、囫圇吞棗的現(xiàn)象。學(xué)生普遍覺得該門課可有可無(wú)，課前、課中和課后均有意無(wú)意地對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)熱情不高，明顯不利于大學(xué)學(xué)業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）課件內(nèi)容單調(diào)，知識(shí)體系的框架強(qiáng)調(diào)不夠。

上課內(nèi)容陳舊、單調(diào)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。多媒體課件教學(xué)往往就是對(duì)著幻燈片的照本宣科，偶爾增加一些板書內(nèi)容。例如隧道工程的學(xué)習(xí)，只是展示一些隧道的實(shí)例圖片，對(duì)隧道進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類和結(jié)構(gòu)形式介紹，學(xué)生往往摸不著頭腦，或者以偏概全，無(wú)法形成隧道工程的系統(tǒng)知識(shí)框架。

三、教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新

（一）幫助新生認(rèn)清體系，搭建框架

幫助學(xué)生厘清土木工程專業(yè)的涵蓋范圍和知識(shí)體系，搭建學(xué)習(xí)的框架，摸清課程的脈絡(luò)。形成巖土工程、礦建工程、交通工程、橋梁工程、工民建等專業(yè)方向的知識(shí)體系和各門課程的知識(shí)傳遞和支撐。例如土木工程專業(yè)巖土工程方向的學(xué)生，他們的通識(shí)教育課程包含兩類，一類是思想道德、身體素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展和人文修養(yǎng)類課程，包括形勢(shì)政策、馬克思主義原理、毛澤東思想、大學(xué)生心理健康指導(dǎo)、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、中國(guó)近代史綱要、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、軍事理論等課程；一類是為學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)教育提供直接支撐的課程，包括大學(xué)物理、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)和C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等。學(xué)科基礎(chǔ)教育課程包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程材料、流體力學(xué)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、工程測(cè)量、工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理等；巖土方向?qū)I(yè)教育課程包括巖石力學(xué)、邊坡工程、深基坑工程、地下工程施工、地下建筑結(jié)構(gòu)、地下建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)和爆破工程等；實(shí)踐類教育包括各專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。通識(shí)教育課程為學(xué)科基礎(chǔ)課程提供數(shù)學(xué)、物理和外語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)支撐；三大力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、彈性力學(xué)、基礎(chǔ)工程等課程為專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)提供專業(yè)知識(shí)支撐；三大實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐類課程加深了專業(yè)課程內(nèi)容的理解和深化。各板塊課程環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

（二）改革土木工程概論課程的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

增加、擴(kuò)充PPT內(nèi)容，提高圖片的占比。對(duì)各種材料、結(jié)構(gòu)和施工均創(chuàng)作動(dòng)畫，提高課堂時(shí)間的利用率，幫助學(xué)生快速掌握書本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如，工業(yè)與民用建筑工程中的砌體結(jié)構(gòu)，通過(guò)制作砌體的施工過(guò)程，對(duì)其重要結(jié)構(gòu)形式和形成過(guò)程就有了很形象的了解，達(dá)到了事半功倍的效果。又比如軌道交通工程中盾構(gòu)法隧道施工，通過(guò)制作盾構(gòu)掘進(jìn)與支護(hù)的動(dòng)畫，詳細(xì)地掌握了刀盤切割巖土、螺旋排渣、運(yùn)渣、管片定位組裝和管片后注漿等環(huán)節(jié)的工作過(guò)程和相互關(guān)系，學(xué)生深刻體會(huì)了盾構(gòu)法施工的優(yōu)缺點(diǎn)。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，設(shè)計(jì)部分課堂時(shí)間為互換教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到講臺(tái)上展示他們對(duì)該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。

（三）優(yōu)化考核方式，強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的綜合能力。

傳統(tǒng)的土木工程概論都是結(jié)合閉卷考試，考核學(xué)生對(duì)該門課程主要內(nèi)容的掌握程度，主要考查一些基本概念、名詞釋義和土木工程工法的結(jié)構(gòu)和施工等。易造成學(xué)生考前死記硬背的現(xiàn)象，忽略了平時(shí)的知識(shí)積累，造成主要課程內(nèi)容掌握得不扎實(shí)和不連貫，不利于學(xué)生的思維創(chuàng)新和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

因此需要教學(xué)考核的功夫下在平時(shí)，將重點(diǎn)的概念和工法分解掌握，將課堂考勤、筆記、課堂測(cè)驗(yàn)等均作為平時(shí)成績(jī)的一部分?？荚嚦煽?jī)、課堂表現(xiàn)等按照權(quán)重，形成綜合課程成績(jī)，提高教學(xué)達(dá)成度考核的區(qū)分和置信能力。例如，平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)分別占總評(píng)的40%和60%。平時(shí)考核成績(jī)由課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考勤三部分組成，權(quán)重分別為40%、30%和30%。課堂表現(xiàn)又綜合課堂提問、課堂筆記、課堂測(cè)驗(yàn)等來(lái)評(píng)價(jià)。

四、結(jié)論

總之，在土木工程概論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，搭建土木工程專業(yè)知識(shí)體系，改革課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程的考核方式，最終提高土木工程概論課程教與學(xué)的力度，扎實(shí)推進(jìn)卓越工程師和設(shè)計(jì)師人才培養(yǎng)。

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