江雯慧

摘要：目前，前往綜合實(shí)踐學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，已成為中小學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要途徑。文章采用訪談法、觀察法，對浙江省六所國家中小學(xué)示范性綜合實(shí)踐學(xué)校的課程建設(shè)與實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查和分析，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出利用信息技術(shù)開展教學(xué)以打破時(shí)空限制、融合學(xué)科課程以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的延展、加強(qiáng)專業(yè)師資培訓(xùn)等建議，以期為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的更好實(shí)施提供借鑒。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；課程實(shí)施；調(diào)研

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）31-0043-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。[1]它能夠提高學(xué)生的勞動(dòng)技能和實(shí)踐水平，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合的能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升大有裨益。[2]綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自2001年作為必修課納入九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃，歷經(jīng)十余年的發(fā)展，在重建新時(shí)代的課程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀等方面發(fā)揮了巨大的作用。為了解浙江省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)與實(shí)施現(xiàn)狀，筆者通過訪談法、觀察法對浙江省六所國家中小學(xué)示范性綜合實(shí)踐學(xué)校的課程建設(shè)與實(shí)施情況展開調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容包括課程資源的開發(fā)、課程設(shè)計(jì)和開展以及教師的需求與建議等，試圖歸納和總結(jié)其優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與不足，提出合理化建議。

一、調(diào)研基本情況

（一）調(diào)研設(shè)計(jì)

浙江省開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程較早，已進(jìn)入常態(tài)化發(fā)展階段。目前，浙江省擁有獨(dú)立建設(shè)的中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地34個(gè)，其中國家中小學(xué)示范性基地8個(gè)，為全省的中小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供服務(wù)，對其分析具有重要的借鑒作用。為了更好地實(shí)施調(diào)研，反映當(dāng)前浙江省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)與實(shí)施現(xiàn)狀，筆者對調(diào)研實(shí)施過程進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)。整個(gè)調(diào)研實(shí)施過程包括調(diào)研設(shè)計(jì)、調(diào)研實(shí)施和資料分析三個(gè)步驟，首先通過文獻(xiàn)研究和資料收集確定調(diào)研學(xué)校，擬定訪談提綱，然后前往綜合實(shí)踐學(xué)校觀摩課程開展情況、對教師進(jìn)行訪談、收集課程教學(xué)設(shè)計(jì)資料，最后將所有資料匯總并進(jìn)行分析。

（二）調(diào)研內(nèi)容及對象

本研究的調(diào)研方式主要包括訪談法、觀察法，調(diào)查內(nèi)容包括了解學(xué)校課程的開設(shè)與開展情況，對教師進(jìn)行訪談，觀摩上課情況，分析教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程案例研究。本次實(shí)地調(diào)研學(xué)校選擇八大示范性綜合實(shí)踐學(xué)校中的6所，分別為衢州中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校、舟山中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校、平陽中小學(xué)綜合實(shí)踐基地、蒼南中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地、溫嶺素質(zhì)教育實(shí)踐基地和長興縣教育實(shí)踐中心，訪談對象主要是這些綜合實(shí)踐學(xué)校的校長和教師。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)情況

從調(diào)研的6所學(xué)校開設(shè)的課程看，各校課程資源豐富，統(tǒng)計(jì)每所學(xué)校開設(shè)的課程，最少的一所達(dá)到40門。根據(jù)課程涉及內(nèi)容，大致分為歷史人文、模型創(chuàng)客、素質(zhì)拓展、生態(tài)創(chuàng)意和平安成長五大類別。其中，歷史人文類多為學(xué)校當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鞒幸约懊耸论E相關(guān)課程，讓學(xué)生感受當(dāng)?shù)匚幕私饷嗣?。模型?chuàng)客類主要是3D打印、機(jī)器人、工程搭建及STEAM實(shí)驗(yàn)室相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。素質(zhì)拓展由多種戶外集體活動(dòng)組成，主要是為了鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。生態(tài)創(chuàng)意類包括木藝、石藝、貝藝以及實(shí)地體驗(yàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步提升對自我和自然間的內(nèi)在聯(lián)系。平安成長則包括消防安全、禁毒教育、應(yīng)急救護(hù)這一類課程，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)技巧，學(xué)會(huì)珍愛生命。雖然各個(gè)學(xué)校在每類課程中均有涉及，但因地方文化和資源的不同，在具體課程開發(fā)上略有側(cè)重，更注重對本地資源的開發(fā)利用。例如，舟山中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校以其背靠大海的獨(dú)特條件，開發(fā)具有自己特色的沙雕和船模課程，這類特色課程相對其他課程往往在內(nèi)容上更為豐富。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展情況

課程開展方面，學(xué)校的每門課程都有屬于自己的教室或活動(dòng)場館，設(shè)備設(shè)施齊全。但大多學(xué)校沒有固定的教學(xué)模式，只有衢州中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校經(jīng)過不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成自己的課程教學(xué)模式。他們將課程分為破冰之旅、實(shí)踐探究、分享感悟、拓展延伸四個(gè)階段實(shí)施。破冰之旅階段，教師和學(xué)生快速熟悉彼此，做好準(zhǔn)備；進(jìn)入實(shí)踐探究階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料、講述方法，學(xué)生自主創(chuàng)作或小組實(shí)踐；分享感悟階段，講述自己的收獲，教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評；拓展延伸階段則是讓學(xué)生離校后將所學(xué)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系并進(jìn)行運(yùn)用，這個(gè)階段學(xué)生是否實(shí)施往往是無法確認(rèn)的。長興縣教育實(shí)踐中心因?yàn)閷?shí)踐期長，還設(shè)立了家長活動(dòng)日，大大增加了家長的參與和互動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果，并得到家長的一致好評。

（三）綜合實(shí)踐學(xué)校教師的需求與建議

了解課程建設(shè)以及實(shí)施現(xiàn)狀后，筆者詢問了教師對當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的看法以及相關(guān)建議，梳理總結(jié)如下：（1）課時(shí)過短，無法深入展開課程內(nèi)容。按照教師完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，課程開展不但包括創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解相關(guān)理論知識(shí)，還有動(dòng)手實(shí)踐、交流評價(jià)和一定的課外拓展。這一系列的活動(dòng)在短短的兩小時(shí)是難以完全做到的。因此，希望學(xué)生在來到綜合實(shí)踐學(xué)校學(xué)習(xí)前能對課程內(nèi)容有一定的了解，以便課程的后續(xù)開展。（2）缺少專業(yè)的教師培訓(xùn)。目前，教育管理部門缺乏對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的培訓(xùn)，希望各地區(qū)的綜合實(shí)踐教師能夠加強(qiáng)聯(lián)系，以便經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠?qū)⒆约旱男牡梅窒沓鰜?，?shí)現(xiàn)資源共享。

（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)與實(shí)施現(xiàn)狀小結(jié)

通過6所示范學(xué)校的調(diào)研，現(xiàn)對其進(jìn)行歸納總結(jié)。

1.注重本土資源的開發(fā)，發(fā)展特色綜合實(shí)踐學(xué)校。各綜合實(shí)踐學(xué)校非常注重對本地特色資源進(jìn)行開發(fā)，并形成屬于自己學(xué)校的特色課程。這不但合理利用資源，還有利于綜合實(shí)踐學(xué)校的特色發(fā)展。

2.課程資源豐富，設(shè)備設(shè)施齊全。綜合實(shí)踐學(xué)校的課程資源豐富，除去一些學(xué)校共通的課程外，都積極發(fā)掘本地資源進(jìn)行課程開發(fā)。并且，一些需要專業(yè)設(shè)備支撐的課程也不是簡簡單單地實(shí)施，學(xué)校布置了設(shè)備豐富的小場館，讓學(xué)生使用專業(yè)器材進(jìn)行實(shí)踐探究。

3.教學(xué)空間局限化，課程內(nèi)容孤立。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)局限在綜合實(shí)踐學(xué)校，這也導(dǎo)致課時(shí)較短，學(xué)生在綜合實(shí)踐學(xué)校的學(xué)習(xí)只能淺嘗輒止。課程內(nèi)容與學(xué)科聯(lián)系不強(qiáng)，不利于學(xué)生對知識(shí)的綜合利用。

4.教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)。相對于傳統(tǒng)學(xué)科課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門較新的課程，涉及內(nèi)容眾多，開展的培訓(xùn)多為單一學(xué)科的教師培訓(xùn)，無針對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的培訓(xùn)。教師在實(shí)施過程中遇到一些困惑也難以得到解答，不利于自身發(fā)展。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)與實(shí)施的建議

結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究以及本次調(diào)研分析，本文針對目前浙江省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)及實(shí)施情況，提出以下建議。

1.利用信息技術(shù)開展教學(xué)，打破時(shí)空限制，拓展學(xué)習(xí)空間，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)?；谠摻虒W(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在普通學(xué)?；蚣抑芯涂赏ㄟ^學(xué)習(xí)平臺(tái)了解課程相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行拓展，還能與同伴互動(dòng)交流，打破時(shí)空限制，提高教學(xué)效率。

2.融合學(xué)科課程，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的延展。設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)科課程的聯(lián)系，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容與學(xué)科課程。這不但能夠拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的深度，還有利于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互聯(lián)貫通，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

3.開發(fā)家庭教育資源，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。教育教學(xué)過程中，家長的作用不可忽視。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重對家庭教育資源的開發(fā)，將家長角色納入進(jìn)來并設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，讓家長與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

4.加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)。教育管理部門應(yīng)加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的管理與指導(dǎo)，有效培訓(xùn)教師。在專業(yè)培訓(xùn)人員不足的情況下，多組織線下講座或開展線上教研，為教師的互動(dòng)交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)能力。

總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)入常態(tài)化實(shí)施的同時(shí)，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)注焦點(diǎn)已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向“如何有效實(shí)施教學(xué)”和“如何學(xué)以致用”，并且對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源與質(zhì)量的需求與日俱增。開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，著實(shí)在一定程度上解決了課程資源問題。但如何有效利用并設(shè)計(jì)出符合當(dāng)代教育需求的優(yōu)質(zhì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，還需要進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)：

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