師曉娟

摘要：教育發(fā)展是社會進步的基石，教育改革的持續(xù)推進要求教育與時代接軌?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，對教育改革提出了新的要求。教師在自身的教學實踐中要通過加強信息素養(yǎng)來推動教學質(zhì)量的改善。文章從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的定義及其對高校教育的影響入手，簡要分析了新背景下高校教師能力提升的路徑與對策，希望能為相關(guān)從業(yè)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教師能力；信息素養(yǎng)

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）31-0005-02

一、引言

應用于教學的技術(shù)手段不斷更新，教學理念也隨之演變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息技術(shù)滲透到了教學實踐的各個環(huán)節(jié)，在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)的教學模式。教育事業(yè)的發(fā)展需要與時俱進。教師作為教育事業(yè)的靈魂，也必須順應時代發(fā)展潮流，在新形勢下通過有效的路徑和策略提升自身教學能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的定義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以計算機技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為手段，以互聯(lián)網(wǎng)作為交流平臺，將市場經(jīng)濟所涉及的各行各業(yè)有機整合起來，在互聯(lián)網(wǎng)這一新維度里創(chuàng)建新的發(fā)展秩序。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高校教育的影響

（一）拓寬了教育空間

信息技術(shù)在社會生活各領(lǐng)域的全面滲透，尤其是互聯(lián)網(wǎng)平臺的迅速崛起，極大地拓展了教育空間，教學活動的時間和空間不再受傳統(tǒng)教學模式的束縛，高校教師也不再是教學活動的核心，學生可通過網(wǎng)絡(luò)途徑參與各類網(wǎng)絡(luò)學校的遠程教育，獲得等價的教育資源，這使得教學活動的開展脫離了課堂和現(xiàn)實意義的高校教師，教學活動空間得以延伸。

（二）重塑了教師角色

1.心態(tài)更加開放。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的教育模式受到?jīng)_擊，豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源在一定程度上架空了實體教育。網(wǎng)絡(luò)教育資源的便捷性和高效性受到了眾多求學者的追捧，成為學生掌握知識、技能的有效途徑。這樣一來，傳統(tǒng)課堂教學模式就面臨嚴峻挑戰(zhàn)，教師一方面要通過提升個人能力、改善課堂質(zhì)量來吸引更多學生參與到課堂教學中，另一方面教師也應當與時俱進，積極融入時代潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，以更加開放的姿態(tài)投入到教育事業(yè)建設(shè)中。在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，學生和教師都應當成為時代的受益者。

2.在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學領(lǐng)域的滲透，不僅體現(xiàn)在教學設(shè)備的更新?lián)Q代上，更應體現(xiàn)在教學理念的轉(zhuǎn)變方面。高校教師必須與時俱進，能夠熟練將新設(shè)備、新技術(shù)運用于教學實踐中，將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕虒W優(yōu)勢。這就要求高校教師能夠繼承傳道授業(yè)的歷史使命，同時結(jié)合時代優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新，從而提升教學水平和教學質(zhì)量。

3.從灌輸式教學到引導式教學。在傳統(tǒng)教學活動中，教師占有絕對的核心地位。教師是知識的傳授者、代言人，是學生獲取知識的單一途徑，教師把控教學活動的節(jié)奏和進度。在這種模式下，只有少數(shù)教師能夠言傳身教，教師與學生間的聯(lián)系僅限于知識的傳輸。在互聯(lián)網(wǎng)時代學生獲取教學資源的途徑更加豐富，課堂和教師不再是學生的唯一選擇。在這種背景下，教師不能單純地將傳授知識作為唯一的教學任務，而應不斷強化面對面教學對學生的引導作用。從現(xiàn)實角度做到“以人為本”，以贏得學生更多認同。

4.從經(jīng)驗思維到數(shù)據(jù)思維。在傳統(tǒng)教學中，由于信息傳遞的封閉性，教師在傳授知識時依賴較多是長期積累的教學經(jīng)驗，這對提升教學效果十分有限。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息的傳遞呈現(xiàn)出開放式、爆炸式特點。教師可以隨時隨地獲取各類教學數(shù)據(jù)，并將其應用于實踐中，大大增加了教學活動的科學性和嚴謹性，有效避免了各種主觀性失誤的出現(xiàn)。

四、高校教師能力提升路徑與對策

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

提升教師能力的關(guān)鍵在于教學管理的轉(zhuǎn)變，在新的時代背景下，傳統(tǒng)教學框架已經(jīng)被打破，如果故步自封就會被時代淘汰。教育觀念的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面。一是教師要對時代要求有客觀認識，認可信息化的教育模式，并能與時俱進，投入到教育改革的浪潮中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，給人們生活、工作帶來很多便利，也在一定程度上刺激了社會生產(chǎn)力的進步。事實證明，信息化是社會發(fā)展的訴求，是時代發(fā)展趨勢，教師應當順勢而為。二是教師要以更加積極的心態(tài)去了解信息化的概念，客觀評價其對教育的影響，并在實踐中不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，以更積極的心態(tài)迎接教育領(lǐng)域出現(xiàn)的信息化改革，這不僅是教育事業(yè)發(fā)展趨勢的客觀需要，更是教師提升教學能力的有效途徑。教師可通過參加專題培訓、教師教學經(jīng)驗交流會、校外考察學習等方式提升自身的信息化素養(yǎng)，掌握前沿技術(shù)在教學實踐中的應用情況，有針對性地進行自我訓練和提升。

（二）信息化教學技能培訓

積極開展教師信息化教學技能培訓，能夠有效幫助教師提高時代背景下的教學能力，將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕虒W優(yōu)勢。信息化教學技能培訓首先要幫助教師掌握信息化設(shè)備的使用，并結(jié)合教學實踐使教師切實體會到使用信息設(shè)備的便捷和高效性，然后大膽進行教學模式的改革，引導教師接觸網(wǎng)絡(luò)課堂、遠程教學等新型教學模式，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢吸收轉(zhuǎn)化為自身的教學優(yōu)勢。學校可在學校內(nèi)部進行網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，選擇一批試點性科目進行教學實驗，通過學分設(shè)置引導學生積極參與網(wǎng)絡(luò)課堂。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學實踐中，總結(jié)信息化教學模式的優(yōu)勢、劣勢，有針對性地進行教學模式改善，同時不斷發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，改進實踐中體現(xiàn)的不足之處。最后應當注意社會發(fā)展是一個持續(xù)的過程，教師的信息化教學技能培訓也應當作為一個長期工作持續(xù)開展。只有這樣，才能確保教師真正與時俱進，與時代發(fā)展接軌。

（三）組織教學研討會

定期組織教學研討會對于提升教師能力具有重要的現(xiàn)實意義。通過研討會，教師能夠?qū)⒔虒W實踐中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)和交流，一方面有利于高效地解決問題，另一方面也能警示其他教師不再進入同樣的誤區(qū)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，不同教師對應用信息化技術(shù)手段有著不同理解，在教學實踐中如何合理地引入信息化手段便是值得研討的重要課題。在教學實踐中涉及什么類型的教學內(nèi)容可引入信息技術(shù)手段，引入時機在哪？什么類型的教學內(nèi)容不適宜過多采用信息技術(shù)手段？例如：對于較為抽象的空間概念可利用多媒體進行演示，而對于理論性較強的推導內(nèi)容則更適宜采用板書推導的方式進行授課，更有利于引導學生進行思考。

（四）形成教學策略反饋機制

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學模式改革一直在摸索中不斷推進，很多方面的教學實踐仍然存在問題?？陀^認識存在的問題，并將其視為改善和突破已有教學模式的抓手，對于提升教師能力也有重要的現(xiàn)實意義。在教學實踐中，教師有時并不能及時、客觀地發(fā)現(xiàn)所有問題，因此建立切實可行的教學反饋機制十分必要。借助有效的反饋機制，能夠在最短時間內(nèi)收集教師教學實踐中存在的問題，為教師教學策略的優(yōu)化提供依據(jù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，反饋機制的建立應當打破固有傳統(tǒng)模式，同時互聯(lián)網(wǎng)以及各類移動終端的出現(xiàn)為反饋機制的建立提供了很好的平臺，學?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)優(yōu)勢，構(gòu)建高效的網(wǎng)絡(luò)反饋機制。

五、結(jié)論

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校首先要對“互聯(lián)網(wǎng)+”有準確認識，客觀把握其對高校教育產(chǎn)生的影響，包括有效拓展了教學空間、重塑了教師角色。在優(yōu)化、提升教師能力時，要結(jié)合時代要求，大膽創(chuàng)新，以更積極的姿態(tài)融入時代潮流，將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教師的教學優(yōu)勢，切實提高教師能力。具體來說，可從以下幾方面落實：轉(zhuǎn)變教師觀念、信息化教學技能培訓、組織教學研討會、形成教學策略反饋機制。此外，還要注意教師能力提升是長期工作，各項措施的落實要常態(tài)化。

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