陳建名 劉雪玲

摘 要：高校的思想政治教育是提高學(xué)生道德素質(zhì)，使其成為綜合性人才的重要渠道。而產(chǎn)教融合的提出，將課堂教育延伸到實(shí)踐實(shí)習(xí)中，使思想政治教育方式更加生動(dòng)多樣化。這賦予了當(dāng)代思想政治教育新的特色，注入了新的動(dòng)力，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在產(chǎn)教融合的過(guò)程中，高校的思想政治教育呈現(xiàn)出教育環(huán)境和主體復(fù)雜化，教育理念和方法新型化，教育任務(wù)和要求嚴(yán)格化。本文從產(chǎn)教融合背景下開(kāi)展思想政治教育存在的問(wèn)題出發(fā)，提出相對(duì)應(yīng)的解決措施，以期探索出更高效的教育方式，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的全面發(fā)展型的人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高校;思想政治教育

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2019.03.021

中圖分類(lèi)號(hào)： G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2019）03-0102-04

我國(guó)高校的職責(zé)就是為社會(huì)主義培養(yǎng)品德優(yōu)良、技能扎實(shí)、身體健康、自主審美和熱愛(ài)勞動(dòng)的接班人，其發(fā)展與我們國(guó)家和民族的未來(lái)密切相關(guān)。高校的德育課程經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一個(gè)成熟的體系，但在課外教學(xué)的實(shí)踐方面還有待完善。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出全程育人，全方位育人的工作方針。在黨的十九大報(bào)告中也提到：要深化產(chǎn)教融合、校企合作。德育的開(kāi)展不僅僅是理論教育，更要采取靈活的方式，將每一個(gè)學(xué)生都融入到具體的實(shí)踐中。而通過(guò)校企協(xié)同育人，依付企業(yè)提供的實(shí)踐基地，讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)入基層實(shí)踐，增強(qiáng)了德育的靈活性，加深了學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)。當(dāng)下對(duì)于企業(yè)和學(xué)校如何共同培養(yǎng)人才，國(guó)內(nèi)外都有不同程度的探索研究。研究者們認(rèn)為要推動(dòng)高校從純學(xué)術(shù)性向大眾化、多元的學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型和職業(yè)型并存的演變，政府、市場(chǎng)和學(xué)校要相互配合，全力推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)。但是，也要始終牢記黨是教育事業(yè)的領(lǐng)頭人，堅(jiān)持把立德放在教育的首位，針對(duì)大學(xué)生的心理變化，開(kāi)展思想政治教育。

一、產(chǎn)教融合視域下高校思想政治教育的特點(diǎn)

在產(chǎn)教融合的新背景下，思想政治教育不在是僅僅局限于課堂，其融入了許多實(shí)踐的因素。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的合作給學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)，促使學(xué)生走出課堂，觸摸到了更多的外界社會(huì)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中提高自己的各項(xiàng)綜合能力。這種新的教學(xué)方式，使教育不再是一個(gè)純凈的課堂環(huán)境，涉及了更多的外界事物，其中夾雜了各種信息魚(yú)龍混雜。這使思想政治教育有了新的變化和特點(diǎn)。

1.產(chǎn)教融合視域下思想政治教育環(huán)境和主體復(fù)雜化

以往的思想政治教育主陣地是課堂，老師，學(xué)生和教學(xué)媒介是其涉及的主要因素，相應(yīng)的環(huán)境也較為簡(jiǎn)單。而產(chǎn)教融合背景下，學(xué)生不僅要在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要進(jìn)入企業(yè)鍛煉。在這個(gè)過(guò)程中開(kāi)展德育，教學(xué)環(huán)境就由單一的理論教學(xué)變?yōu)檩^為復(fù)雜的學(xué)校和企業(yè)協(xié)同育人。教學(xué)的范圍相對(duì)擴(kuò)大，其中涉及教師、學(xué)生、教學(xué)媒介以及企業(yè)的帶隊(duì)老師，教育主體不再只是高校的教師。但是由于企業(yè)追求利益最大化，而高校更加注重培育人才，這使得學(xué)生的價(jià)值體系在形成的過(guò)程中面臨著更復(fù)雜的價(jià)值觀的沖擊。

2.產(chǎn)教融合視域下思想政治教育理念和方法新型化

實(shí)行“產(chǎn)教融合、校企共育”人才培養(yǎng)模式， 打破高校思想政治理論課教學(xué)原有相對(duì)封閉的課堂授課環(huán)境， 將教學(xué)由校內(nèi)課堂延伸到學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)。[1]這種新的教育方式倒推著教師教育理念的轉(zhuǎn)變，教師樹(shù)立了更科學(xué)的教學(xué)理念，把理論知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合，讓課堂內(nèi)容更加豐富，并且也要追蹤學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐期間的思想變化情況。并且借助產(chǎn)教融合的平臺(tái)，把學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的思想道德也納入到學(xué)校的考核體系，讓思想政治教育落到實(shí)處。

3.產(chǎn)教融合視域下思想政治教育任務(wù)和要求嚴(yán)格化

在產(chǎn)教融合的平臺(tái)上，學(xué)生擁有了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。但企業(yè)與學(xué)校的環(huán)境完全不同，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)會(huì)面臨著各種思想的沖擊，這對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式理論教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn)。這就要求高校在開(kāi)展教育工作時(shí)，要把立德樹(shù)人放在教育的首位，樹(shù)立了課程思政的觀念，把德育理念融匯在育人的全過(guò)程，而教育的內(nèi)容也要緊密貼合當(dāng)下社會(huì)實(shí)際。每位教師都要響應(yīng)政策要求，把育人作為第一要?jiǎng)?wù)，充實(shí)課堂內(nèi)容，全方位、多層次的進(jìn)行德育。引導(dǎo)學(xué)生道德素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能同步發(fā)展，能夠面對(duì)社會(huì)的任何挑戰(zhàn)。

二、產(chǎn)教融合背景下推進(jìn)思想政治教育的瓶頸

德育主要是為了糾正個(gè)人思想意識(shí)中的問(wèn)題，旨在指導(dǎo)人形成正確的道德意識(shí)。產(chǎn)教融合協(xié)同育人是一種新的育人策略，是將學(xué)校的理論教學(xué)與企業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)結(jié)合在一起的教育方式。避免過(guò)去教育只重理論，忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加了教育的感染力。這是高校在不斷的探索實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的新教育方式，但其發(fā)展也是充滿挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為：

1.高校的培養(yǎng)目標(biāo)不精準(zhǔn)，使培養(yǎng)全面人才受制約

高等教育要怎樣培養(yǎng)人才，首先要涉及人才培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題。[2]我國(guó)高校是要為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才。隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展， 社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的需求都在不斷增加， 對(duì)人才的綜合素質(zhì)也有了更高的要求。[3]當(dāng)下社會(huì)也更加注重個(gè)人的道德素質(zhì)。但是，目前高校更注重對(duì)大學(xué)生知識(shí)技能方面的教育，在大學(xué)生德育方面有所欠缺。一方面，高校培養(yǎng)的大學(xué)生雖然知識(shí)水平達(dá)到了社會(huì)的要求，但是個(gè)別人道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)確不符合人才培養(yǎng)的要求。高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，沒(méi)有做好思想道德方面的教育。大學(xué)生的思想道德素質(zhì)并沒(méi)有與知識(shí)技能同步提高，人才培養(yǎng)的成果與國(guó)家社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)綜合人才的要求有偏差。另一方面，現(xiàn)在許多學(xué)生存在著非理智的就業(yè)觀。一面是許多崗位無(wú)人問(wèn)津，另一面確是就業(yè)難。而社會(huì)的發(fā)展需要各個(gè)工作崗位的人一起努力，中華民族的復(fù)興也需要每個(gè)崗位的工作者貢獻(xiàn)力量。

2.教師的職責(zé)意識(shí)不明確，使教學(xué)質(zhì)量效果受制約

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教， 強(qiáng)教必先強(qiáng)師。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)， 教師是人類(lèi)靈魂的工程師， 承擔(dān)著神圣使命。[4]高校的任課教師不僅要做好知識(shí)文化的傳播，也要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自我的道德素質(zhì)。但目前教師團(tuán)體的職責(zé)意識(shí)不明確，擔(dān)任德育的教師隊(duì)伍沒(méi)有形成一個(gè)緊密的合作團(tuán)體。思想政治課的教師只是給學(xué)生上課，課堂結(jié)束與學(xué)生就沒(méi)有更多的溝通，對(duì)于學(xué)生的心理狀況了解有限。輔導(dǎo)員雖然與學(xué)生接觸較多，但是他們?nèi)粘５墓ぷ魇挛镙^多，又沒(méi)有直接擔(dān)任思想政治課，僅靠他們進(jìn)行思想政治教育，也是事倍功半。并且學(xué)校的教師與企業(yè)的帶隊(duì)老師缺乏有效的溝通，企業(yè)帶隊(duì)老師不論是和思想政治課教師還是和輔導(dǎo)員相比，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和道德素質(zhì)這些基本情況都不是很了解，不能采取較為合適的方法進(jìn)行教導(dǎo)。而在產(chǎn)教融合的過(guò)程中，又沒(méi)有對(duì)各個(gè)教師隊(duì)伍的責(zé)任明確劃分，這使得校企合作過(guò)程中開(kāi)展思想政治教育成效不盡如人意。

3.教師的教學(xué)方式不新穎，使課堂育人效果受制約

課堂是培育人才的主陣地，是進(jìn)行德育的重要方式。教師在課堂中擔(dān)任著傳道、受業(yè)、解惑的重要角色，教師的綜合素質(zhì)，教學(xué)方式會(huì)直接影響課堂育人效果。目前黨中央提倡課程思政，全員育人的教學(xué)方針，每位教師都擔(dān)任著德育的任務(wù)。但是，一些課教師并沒(méi)有在課堂中融入思想政治教育的意識(shí)，還僅僅是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，認(rèn)為道德教育更多的還是依靠思想政治教育的老師。而且，課堂教育的方式也不夠新穎，通常是將知識(shí)系統(tǒng)化的灌輸給學(xué)生。使得高校在開(kāi)展思想政治教育時(shí)理論性很強(qiáng)，但與社會(huì)熱點(diǎn)、實(shí)際生活和專(zhuān)業(yè)特征聯(lián)系性不強(qiáng)，未能吸引起同學(xué)們的注意力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了課堂育人的成效。

4.教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐不深入，使思政教育成效受制約

任何理論的學(xué)習(xí)都是為了用于實(shí)踐，思想政治理論亦是如此，也只有在實(shí)踐中才能體現(xiàn)出它的價(jià)值。思想政治教育通過(guò)特定的教育方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)，有規(guī)劃的影響，使他們自覺(jué)在社會(huì)允許的范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。但是，目前許多高校更注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的實(shí)際操作能力，對(duì)于德育的實(shí)踐方面疏于管理。學(xué)校在課程任務(wù)的要求之下安排了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但這些實(shí)踐在落實(shí)的過(guò)程存在一些問(wèn)題。例如，參觀紅色革命紀(jì)念館是德育的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)生在這些活動(dòng)中并沒(méi)有主動(dòng)探索和深入思考。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)提前接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)，彌補(bǔ)了學(xué)校德育在實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失。但盈利才是企業(yè)存在的目的，它只重視技術(shù)方面的問(wèn)題，容易忽略道德素質(zhì)方面的教育。學(xué)校也沒(méi)有制定完善得針對(duì)校企業(yè)合作間的德育方法，也沒(méi)有將學(xué)生在企業(yè)時(shí)的德育納入到考核體系當(dāng)中，使得實(shí)習(xí)期間的思想政治教育被校企雙方忽視。

5.管理的體制機(jī)制不協(xié)調(diào)，使企業(yè)高校合作受制約

目前校企合作培養(yǎng)人才還處于摸著石頭過(guò)河的探索時(shí)期，其中促進(jìn)產(chǎn)教融合共同育人的體制機(jī)制還有待完善。校企合作發(fā)展的過(guò)程缺少一個(gè)長(zhǎng)效的管理機(jī)制，缺少一個(gè)能推進(jìn)產(chǎn)教融合更好的發(fā)展，銜接政府、高校和企業(yè)的中間機(jī)構(gòu)。現(xiàn)在的管理機(jī)構(gòu)要么是殘缺不全，要么是機(jī)構(gòu)重疊，工作效率低，沒(méi)有對(duì)企業(yè)和高校應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行明確劃分。企業(yè)的目的是盈利，在育人過(guò)程中也僅僅是針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行教育，忽略了對(duì)學(xué)生思想上的教育。學(xué)校則由于“鞭長(zhǎng)莫及”而難于發(fā)揮自身的管理效能，在加上在實(shí)踐教學(xué)中存在著“學(xué)校為完成教學(xué)計(jì)劃到企業(yè)尋求實(shí)習(xí)場(chǎng)所，企業(yè)為謀取利益而從學(xué)校得到廉價(jià)勞動(dòng)力”的功利性思想，從而使“德育為先”的教學(xué)方針在實(shí)踐環(huán)節(jié)中未真正落實(shí)到位。[5]由于這個(gè)管理機(jī)構(gòu)不合理，給產(chǎn)教融合共同育人帶來(lái)了障礙。

三、產(chǎn)教融合背景下推進(jìn)思想政治教育的路徑

在校企合協(xié)同育人的背景下開(kāi)展思想政治教育，取得了一些成就，這就證明在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)產(chǎn)教融合的平臺(tái)開(kāi)展思想政治教育是一種有效的方法，但在這個(gè)方法的實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，高校和企業(yè)也要不斷探索與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新合作方式，尋求解決問(wèn)題的方法，力求通過(guò)產(chǎn)教融合這個(gè)平臺(tái)，提高德育的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

1.加強(qiáng)產(chǎn)教融合與社會(huì)需求相適應(yīng)的目標(biāo)管理

為了使高校培養(yǎng)的人才更符合社會(huì)需求，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持知識(shí)技能學(xué)習(xí)與思想政治教育并重，要始終著眼于國(guó)家社會(huì)發(fā)展需求。首先，不能放松攻讀專(zhuān)業(yè)知識(shí)，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)還需無(wú)數(shù)優(yōu)秀的中華兒女去為之奮斗。高校也要注意提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。在通過(guò)校企合作這個(gè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。其次，依托產(chǎn)教融合開(kāi)展思想政治教育，要始終堅(jiān)持馬克思主義理論作指導(dǎo)，貫徹落實(shí)習(xí)近平系列講話精神。各高校要加強(qiáng)德育理論課教學(xué)，把立德放在育人的第一位。確保馬克思主義信仰深深的根植在每位學(xué)子心中，確保每位學(xué)子都具有高尚的道德素質(zhì)和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，都能夠?yàn)閲?guó)家的事業(yè)發(fā)展而奮斗。最后，經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展帶來(lái)了各種思想的沖擊，高校要在這個(gè)背景下幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，擺正自我的位置。將個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)相結(jié)合，在時(shí)代發(fā)展的潮流中尋找貢獻(xiàn)自己力量的職位。

2.加強(qiáng)產(chǎn)教雙向?qū)熉氊?zé)提升全員育人質(zhì)量

產(chǎn)教融合的背景下開(kāi)展德育，教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不容忽視。首先，要明確各位老師的工作職責(zé)。德育教師主要負(fù)責(zé)向?qū)W生傳遞理論知識(shí)，要讓同學(xué)們了解德育課程的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)同德育課的內(nèi)容。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維觀念，以及負(fù)責(zé)日常學(xué)生的管理工作。他們時(shí)刻要與學(xué)生保持相對(duì)密切聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生的意識(shí)狀況，以便于開(kāi)展德育工作。企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的專(zhuān)業(yè)技術(shù)及思想政治方面的引導(dǎo)，要及時(shí)追蹤學(xué)生思想變化情況，采取相應(yīng)的解決措施。其次，思想道德具有動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，所以各位老師要定期交流，相互了解學(xué)生在每個(gè)階段的思想狀況，一同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。最后，要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)產(chǎn)教融合的平臺(tái)，教師可以深入企業(yè)進(jìn)修，提升自己的工作能力，將目前市場(chǎng)發(fā)展需求融入思想政治教育。

3.加強(qiáng)改進(jìn)教育教學(xué)方法創(chuàng)新課堂育人形式

在產(chǎn)教融合的背景下，高校必須做好德育課的教學(xué)方式改革。第一，在課程思政的背景下，每位老師都擔(dān)任著德育的任務(wù)。要對(duì)教師進(jìn)行德育的培訓(xùn)，提高他們把德育融入課堂教學(xué)的意識(shí)和方法。課堂措辭也要因時(shí)而新，豐富課堂用語(yǔ)，采用生動(dòng)活潑有吸引力的方式進(jìn)行德育。授課內(nèi)容要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、貼合實(shí)際生活以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，深入淺出講授思想政治教育的內(nèi)容。第二，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要借助網(wǎng)絡(luò)可以虛擬現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，提高課堂育人的效果。第三，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以采取師生互動(dòng)的方式，分組討論等方式，讓大學(xué)生以課堂主導(dǎo)者的身份全身心的投入，更快，更好的融入課堂的道德教育。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升產(chǎn)教融合育人效果

高校要推動(dòng)德育走出課堂，將德育貫穿教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程。例如，首先，開(kāi)展以德育為主題的論文競(jìng)賽，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和其它校園活動(dòng)。做好宣傳工作，動(dòng)員大學(xué)生主動(dòng)參加“三下鄉(xiāng)”、學(xué)雷鋒等活動(dòng)。讓大學(xué)生真正參與到其中，在實(shí)踐中感受德育的魅力，在實(shí)際感受中升華道德素質(zhì)。其次，實(shí)習(xí)也是大學(xué)教育不可或缺的部分，學(xué)生的實(shí)習(xí)需要精心安排。但由于校企雙方有著不同的利益和目標(biāo)追求，會(huì)導(dǎo)致在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)裂痕。對(duì)于此問(wèn)題高校要做好以下的工作。第一，在實(shí)習(xí)崗位的確定等方面，應(yīng)把“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”放在首位，讓大學(xué)生在實(shí)習(xí)中既能提高技術(shù)水平，又能做好自己的職業(yè)規(guī)劃，在實(shí)習(xí)中有獲得感。第二，企業(yè)也要兩手抓，緊抓專(zhuān)業(yè)技能和道德素質(zhì)教育，不能顧此失彼。明確企業(yè)在產(chǎn)教融合中也擔(dān)負(fù)著德育的角色，企業(yè)的指導(dǎo)老師要和教師一同擔(dān)負(fù)起育人的工作，要幫助同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)中深化自己的道德素質(zhì)。最后，學(xué)校要把實(shí)踐實(shí)習(xí)作為德育考評(píng)的一部分。以考核作為推動(dòng)力，把實(shí)踐實(shí)習(xí)中的德育落到實(shí)處。

5.加強(qiáng)體制機(jī)制改革促進(jìn)校企協(xié)同育人合作

在實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中要協(xié)調(diào)好企業(yè)和學(xué)校之間的關(guān)系，要想做好思想教育工作，就要設(shè)立一個(gè)長(zhǎng)效的管理體制。第一，政府要做好校企合作育人的頂層設(shè)計(jì)工作。堅(jiān)持把德育工作貫徹到產(chǎn)教融合發(fā)展的每個(gè)細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)重視對(duì)學(xué)生思維意識(shí)上的教育。第二，為了促進(jìn)校企合作在培養(yǎng)人才的過(guò)程中發(fā)揮更好的作用，應(yīng)建立從中央到地方、從高校到企業(yè)之間多層次的協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)，把學(xué)校和企業(yè)負(fù)責(zé)德育的機(jī)構(gòu)實(shí)行聯(lián)合管理。設(shè)立共同的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理，明確各自職責(zé)，共同做好在培育人才中的德育工作。第三，為保障產(chǎn)教融合組織運(yùn)行的有效性，不僅應(yīng)該精簡(jiǎn)校企合作中的管理機(jī)構(gòu)，明確各部門(mén)職責(zé)，提高工作效率。更要在合作時(shí)簽訂合同針對(duì)不同的合作形式、不同的專(zhuān)業(yè)制定相應(yīng)的管理?xiàng)l例和思想政治教育的工作方法，把思想政治教育也納入到實(shí)習(xí)考核中。讓德育在實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程中，有據(jù)可依，有章可循。

社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，以習(xí)近平為核心的黨中央對(duì)思想政治教育十分重視，提出“課程思政”教育教學(xué)改革，通過(guò)采取靈活的方式開(kāi)展有效的思想政治教育，將思想政治教育貫穿于教學(xué)全過(guò)程。而依托產(chǎn)教融合開(kāi)展思想政治教育，為思想政治教育提供了實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，這樣可以使同學(xué)們的感受更為真實(shí)。實(shí)踐教學(xué)和思想政治教育相輔相成，兩者相結(jié)合為社會(huì)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的接班人。

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