龐博

摘要：目前，很多高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了俄語(yǔ)專業(yè)，在自身的教學(xué)大綱中加入了俄語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。但是現(xiàn)在很多高校俄語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題，因此，高校應(yīng)該重視改善俄語(yǔ)教學(xué)模式，建立豐富的俄語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，加強(qiáng)俄語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高高校俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校;俄語(yǔ)教學(xué);俄語(yǔ)專業(yè)

一、高校俄語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）俄語(yǔ)專業(yè)課時(shí)不足

現(xiàn)在，很多高校都普遍存在俄語(yǔ)專業(yè)課時(shí)不足的問(wèn)題，尤其是關(guān)于俄語(yǔ)文化方面的教學(xué)課時(shí)更是被一度縮減，學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)文化了解不夠深入，無(wú)法掌握俄語(yǔ)語(yǔ)言的使用技巧。高校在俄語(yǔ)教學(xué)中將俄羅斯國(guó)情的地理、歷史、文化等多領(lǐng)域的分支學(xué)科整合為一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)學(xué)科，但是很多學(xué)科合并之后，大學(xué)教師在講述俄羅斯國(guó)情課程時(shí)，只是介紹學(xué)科的大框知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)俄羅斯國(guó)情知識(shí)了解不足。如果想要全面掌握一門學(xué)科，必須要有足夠的課時(shí)量才能取得一定效果，但是現(xiàn)在高校俄語(yǔ)專業(yè)課時(shí)不足，俄語(yǔ)教學(xué)效果并不理想。

（二）學(xué)生俄語(yǔ)文化缺失

俄羅斯心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為文化對(duì)人的社會(huì)行為、社會(huì)思維都產(chǎn)生著一定的影響，學(xué)習(xí)外語(yǔ)本質(zhì)是一種行為學(xué)習(xí)，并不是由人的思維而決定學(xué)習(xí)效果，而是在不斷積累社會(huì)文化、運(yùn)用文化的過(guò)程中提升語(yǔ)言行為能力。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，需要對(duì)這門語(yǔ)言歷史文化、社會(huì)環(huán)境文化等全面掌握，理解語(yǔ)言的文化涵義與特征，這樣才能對(duì)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的民族文化有更加深刻的體會(huì)。俄語(yǔ)蘊(yùn)含著豐富的俄羅斯文化，但是，現(xiàn)在一些高校俄語(yǔ)教學(xué)中缺少俄羅斯文化教學(xué)，學(xué)生對(duì)俄羅斯文化了解和掌握不足，無(wú)法深刻理解俄語(yǔ)的真正內(nèi)涵，嚴(yán)重影響了俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，因此，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重視引入俄羅斯文化教學(xué)。

（三）俄語(yǔ)教材內(nèi)容存在漏洞

目前，很多高校將俄語(yǔ)專業(yè)設(shè)置為選修課，引導(dǎo)學(xué)生選擇并學(xué)習(xí)俄語(yǔ)語(yǔ)言。但是，俄語(yǔ)教材內(nèi)容存在很多問(wèn)題，缺乏應(yīng)有的完善性，俄語(yǔ)教材的內(nèi)容與高校教學(xué)大綱中要求的內(nèi)容不相符，或者說(shuō)無(wú)法滿足教學(xué)大綱的實(shí)際需求。另外，高校對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)資料、俄語(yǔ)課時(shí)設(shè)置等方面重視程度不夠，俄語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，缺乏創(chuàng)新性，無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。俄語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏與高新信息技術(shù)的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致俄語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較為單一。

二、高校俄語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）建立完善的俄語(yǔ)資料庫(kù)

高校建立俄語(yǔ)資料庫(kù)并不是一朝一夕的工作，需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程。第一，要廣泛收集俄語(yǔ)相關(guān)資源信息，對(duì)這些資料信息進(jìn)行整合與分析。第二，對(duì)資料庫(kù)中的信息進(jìn)行分類，可以分為聽(tīng)說(shuō)部分、閱讀部分與綜合部分。在聽(tīng)說(shuō)部分，可以對(duì)學(xué)生的俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練與提升，可以設(shè)置不同難度的聽(tīng)說(shuō)資料，讓不同聽(tīng)說(shuō)能力基礎(chǔ)的學(xué)生可以選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容。在閱讀部分，可以為學(xué)生提供俄羅斯小說(shuō)、俄羅斯歷史故事等資料，幫助學(xué)生擴(kuò)大俄語(yǔ)詞語(yǔ)量，提高學(xué)生的俄語(yǔ)表達(dá)能力。在綜合部分，廣泛收集時(shí)事政治、新聞素材、電影資訊等資源，讓學(xué)生可以全面了解俄羅斯的文化知識(shí)。

（二）加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用

俄語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)情況，為學(xué)生制定不同的教學(xué)資料，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)提供幫助與指導(dǎo)。比如學(xué)生在進(jìn)行俄語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，有的學(xué)生可能無(wú)法正常閱讀并理解資料中的所有信息，而有的學(xué)生可能很流暢的進(jìn)行閱讀，這就需要俄語(yǔ)教師對(duì)不同學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行不同的指導(dǎo)。換而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)課程，并不是單純的為了完成高校規(guī)定的課時(shí)數(shù)量，而是為了學(xué)生可以真正學(xué)習(xí)到俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)該重視俄語(yǔ)教師綜合能力的提升，一方面要提升俄語(yǔ)教師的個(gè)人技術(shù)能力，另一方面應(yīng)該培養(yǎng)俄語(yǔ)教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高教師的俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生順利完成俄語(yǔ)學(xué)習(xí)課程。

（三）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高校每年都會(huì)根據(jù)專業(yè)招聘情況進(jìn)行人才培訓(xùn)計(jì)劃的修訂，根據(jù)每一屆學(xué)生的具體情況制定詳細(xì)的俄語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的。比如在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)教學(xué)課程中，通常是由外教老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行，在這個(gè)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)過(guò)程中融入俄羅斯歷史文化的信息，讓學(xué)生對(duì)俄羅斯歷史文化有更多的了解。課后教師會(huì)布置一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于不同學(xué)生的資質(zhì)不同，課后學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況不同，教師應(yīng)該利用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、結(jié)論

俄語(yǔ)教學(xué)不能與文化滲透相脫離，應(yīng)該利用文化滲透的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，提升學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不僅可以幫助學(xué)生拓展視野，而且可以提高學(xué)生俄語(yǔ)知識(shí)掌握能力。因此，高校在未來(lái)的俄語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該全面總結(jié)俄語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，建立俄語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引進(jìn)多媒體俄語(yǔ)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造多種模擬語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，進(jìn)而提高高校俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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