劉丹萍

【摘 要】公路勘測技術(shù)是一門與實際密切相關(guān)的課程。對高職學(xué)生的培養(yǎng)要求更側(cè)重于實踐應(yīng)用。目前課程教學(xué)中存在教學(xué)偏理論，輕實踐的現(xiàn)象。本文從高職公路勘測技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析，探討教學(xué)改革的思路。

【關(guān)鍵詞】測量員;任務(wù)驅(qū)動;道路輔助設(shè)計

中圖分類號： U412-4;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）16-0175-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.16.076

0 前言

公路勘測技術(shù)作為道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，對于本科院校側(cè)重于理論知識和設(shè)計原理，對高職學(xué)生則偏重于測設(shè)技術(shù)?；诟呗殞W(xué)生數(shù)學(xué)力學(xué)等各方面理論知識偏弱，對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)理論不宜太深入。在教學(xué)過程中，盡量結(jié)合現(xiàn)代化的操作手段，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的熱愛，使學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)崗位工作，是教學(xué)的首要任務(wù)。高職學(xué)生工作崗位大多在施工一線，學(xué)校教學(xué)有必要結(jié)合施工的實際需求及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)以致用。

1 課程性質(zhì)

公路勘測技術(shù)是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，其目標(biāo)是在具備了工程測量基本知識、基本理論和熟練工程測量儀器的操作方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的具有識讀公路路線設(shè)計圖紙的能力、參加公路外野勘測測量能力、根據(jù)設(shè)計圖紙進行公路放樣的能力以及運用國家現(xiàn)行《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》和《公路線形設(shè)計規(guī)范》及相關(guān)規(guī)范的能力。加強對新勘測技術(shù)和手段的應(yīng)用探討，促進學(xué)生處理工程實際問題能力的提高。

2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計九個學(xué)習(xí)情境即：（1）認(rèn)知公路勘測設(shè)計的階段和依據(jù)（2）公路路線平面設(shè)計（3）路線縱斷面設(shè)計（4）路基橫斷面設(shè)計（5）認(rèn)知道路交叉口（6）公路選線（7）公路定線與放線（8）公路外業(yè)勘測（9）公路路線CAD應(yīng)用。

本課程根據(jù)公路建設(shè)的實際需要和課程教學(xué)特點出發(fā)，組織編寫了《公路勘測技術(shù)》（任務(wù)組織實施與考核評價手冊），設(shè)計了24個任務(wù)，對應(yīng)到9個學(xué)習(xí)情境中實施完成。每個任務(wù)包括完成任務(wù)的目標(biāo)、基本資料、任務(wù)要點、任務(wù)組織與實施、成果描述和小組討論等方面。教師根據(jù)任務(wù)完成情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.2 教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，立足于加強學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，采用項目教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動機。選用典型的公路設(shè)計項目為載體，在教學(xué)過程中，教師示范和學(xué)生分組討論、訓(xùn)練互動，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機結(jié)合，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”過程中，學(xué)會進行常用設(shè)計文件編制。

在教學(xué)過程中，要應(yīng)用多媒體、投影等教學(xué)資源輔助教學(xué)，利用專業(yè)手機軟件和電腦軟件同步激發(fā)學(xué)生興趣。

2.3 考核模式

采取過程性評價與期末考核相結(jié)合，重視平時課堂的項目完成情況。

根據(jù)任務(wù)完成情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)互動情況和小組評價等多個方面進行綜合評定，確保教學(xué)評價的客觀性。

期末考核主要是概念的理解和簡單的計算，因?qū)W生普遍對計算器使用能力偏差，所以理論閉卷考效果通常不好。

3 教學(xué)改革思路

3.1 多角度操練，知識掌握更牢固

鑒于高職學(xué)生理論基礎(chǔ)偏弱，課堂教學(xué)對項目的完成可依據(jù)實際需求加強或刪減。例如直曲轉(zhuǎn)角表推導(dǎo)及中樁坐標(biāo)計算，在實際工作當(dāng)中應(yīng)用較多，校內(nèi)教學(xué)可多角度強化。首先以任務(wù)完成展開理論教學(xué)，讓學(xué)生理解計算原理及手算樁號坐標(biāo)。接著，可利用”測量員”手機app輸入相關(guān)案例，利用手機查找相關(guān)坐標(biāo)，與手算數(shù)據(jù)進行對比，讓學(xué)生自己檢查數(shù)據(jù)正誤。最后，可結(jié)合專業(yè)軟件緯地道路輔助設(shè)計系統(tǒng)，在電腦中實現(xiàn)案例計算。學(xué)生通過多角度的操練，對這塊知識的實際應(yīng)用有了更深入的了解，極大地有利于今后走上工作崗位使用。

3.2 以組長為核心，帶動組員一起學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在高低，同樣的內(nèi)容，有些學(xué)生課上講一遍就能做任務(wù)，有些學(xué)生講三遍也只能理解大概。所以有必要在學(xué)習(xí)中發(fā)揮互幫互助的作用。在教學(xué)當(dāng)中，以小組為單位完成任務(wù)，每組選出接受能力較好的兩位同學(xué)擔(dān)任正副組長。課堂上，對組長的課堂掌握情況重點檢查，兩名組長能較好地消化課堂知識完成任務(wù)，就能帶動組員共同完成小組任務(wù)，這極大地促發(fā)了小組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，同時也使教師能在有限的課堂時間抓好重點。對同學(xué)之間的合作能力也是一種培養(yǎng)。

3.3 根據(jù)學(xué)生水平，分層考核

對高職學(xué)生來說，計算通常是一個很大的問題，學(xué)生普遍計算能力弱。但是實際工作中，很多計算都是借助電腦軟件，手機程序?qū)崿F(xiàn)的。例如之前提到的中樁坐標(biāo)計算，對于接受能力較好的學(xué)生，可積極掌握手算原理及過程，對以后參加各類考試也頗有幫助;對一般程度的學(xué)生，原理理解有困難可側(cè)重于應(yīng)用，積極掌握測量員和緯地軟件，手算過程學(xué)會套數(shù)據(jù);對個別基礎(chǔ)弱，手算確實難掌握的，要求必須掌握軟件和程序的相關(guān)計算。學(xué)生對此類手機軟件都是頗感興趣的，很容易就輕松掌握這些實用技術(shù)。

3.4 根據(jù)學(xué)生反饋，及時補充教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的一個有效途徑是通過調(diào)查學(xué)生頂崗實習(xí)情況及回訪畢業(yè)學(xué)生情況。比如，在頂崗實習(xí)期間經(jīng)常有學(xué)生碰到含不完整緩和曲線的路線。在學(xué)校的教學(xué)中，教材當(dāng)中對這塊內(nèi)容很少涉及。學(xué)生對這類曲線的數(shù)據(jù)輸入不能靈活應(yīng)用。根據(jù)歷屆學(xué)生的反饋，在后續(xù)教學(xué)當(dāng)中可增加類似算例，用工地實際數(shù)據(jù)讓學(xué)生練習(xí)原始數(shù)據(jù)的輸入，輔以必要的理論教學(xué)，學(xué)生很快就能掌握這些在實際當(dāng)中會碰到的特殊案例。

4 結(jié)語

課程的教學(xué)改革是一個長期實踐的過程，與行業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展與時俱進。在日常工作中，應(yīng)加強教師實踐機會，與企業(yè)建立友好的合作關(guān)系，使教師能根據(jù)施工進度不定期下企業(yè)學(xué)習(xí)，更好地完善課程建設(shè)。加強與畢業(yè)生的聯(lián)系，根據(jù)反饋信息及時調(diào)整校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。只有與實際真正融合的職業(yè)教育，才能培養(yǎng)出行業(yè)真正需要的人才，為行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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