劉猛

【摘 要】大數(shù)據(jù)的發(fā)展和應(yīng)用在各行各業(yè)都有新的突破，在教育信息化大背景下，使用好大數(shù)據(jù)對于推動職業(yè)教育更好更快發(fā)展將有極大的促進(jìn)的作用。文中就大數(shù)據(jù)在促進(jìn)學(xué)生自主成長、關(guān)愛問題學(xué)生、非全日制學(xué)歷教育、基層減負(fù)等層面的應(yīng)用展開討論，還提出需要完善相關(guān)政策法規(guī)建設(shè)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、建立完善協(xié)調(diào)機(jī)制等解決現(xiàn)代大數(shù)據(jù)共享融通難題的思路。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)應(yīng)用，中等職業(yè)學(xué)校

中圖分類號： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）16-0184-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.16.081

Thoughts on the Application of Big Data in Secondary Vocational Schools

LIU Meng

（Dongguan Science and Technology School，Dongguan Guangdong 523000，China）

【Abstract】New breakthroughs have been made in the development and application of big data in all walks of life. Under the background of education informationization，the use of big data will greatly promote the better and faster development of Vocational education.This paper discusses the application of big data in promoting students'self-development，caring for problem students，non-full-time diploma education，and reducing the burden at the grass-roots level.It also puts forward the idea that we need to improve the construction of relevant policies and regulations，unify data standards，and establish a perfect coordination mechanism to solve the problem of big data sharing and accommodation.

【Key words】Application of big data;Secondary vocational school

0 背景

我國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)、技術(shù)飛速發(fā)展，國家也出臺了一系列大數(shù)據(jù)相關(guān)政策，將大數(shù)據(jù)納入戰(zhàn)略層面。2015年國務(wù)院印發(fā)了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，指出到2018年底前要建成國家政府?dāng)?shù)據(jù)統(tǒng)一開放平臺。2016年3月，在“十三五規(guī)劃綱要”提出“實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)也非常關(guān)注大數(shù)據(jù)發(fā)展，做了明確指示，習(xí)近平在中共中央政治局第二次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)：“實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略加快建設(shè)數(shù)字中國”。明確提出：運(yùn)用大數(shù)據(jù)提升國家治理現(xiàn)代化水平;運(yùn)用大數(shù)據(jù)促進(jìn)保障和改善民生。

1 職教大數(shù)據(jù)應(yīng)用設(shè)想

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，全民都在生產(chǎn)數(shù)據(jù)，上至七十來歲的老人，下至五六歲的小朋友，都在網(wǎng)絡(luò)世界，為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的數(shù)據(jù)池做出自己的貢獻(xiàn)。人們在網(wǎng)絡(luò)上的軌跡，都可以看作是人們思想活動在網(wǎng)絡(luò)上的投射。只要掌握了數(shù)據(jù)池中的數(shù)據(jù)，就可以刻畫出對應(yīng)個體的影子甚至全貌。另外在信息化廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代教育背景下，一個人從幼兒園開始，各級教育管理部門、學(xué)校通過各種信息系統(tǒng)或者應(yīng)用在不斷的采集學(xué)生的各種數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)基本可以描繪出一名學(xué)生的成長軌跡。

1.1 利用個人大數(shù)據(jù)促進(jìn)學(xué)生更有質(zhì)量的自主成長

職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生入校前產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，以及入校后定期采集的數(shù)據(jù)，通過對整個成長全過程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，形成學(xué)生的個人成長數(shù)據(jù)，根據(jù)個人大數(shù)據(jù)，多個維度描繪學(xué)生成長圖。根據(jù)影響學(xué)生成長的各種環(huán)境因素、教育教學(xué)環(huán)節(jié)、行為習(xí)慣等各個維度的大數(shù)據(jù)，促進(jìn)學(xué)生更有針對性的形成核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生動態(tài)的成長，讓教師以及教育教學(xué)管理各個環(huán)節(jié)的參與者有針對地做好活動建設(shè)、教學(xué)設(shè)計。促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)持續(xù)改進(jìn)、動態(tài)完善，最終實現(xiàn)全面有質(zhì)量的自主成長。

1.2 利用個人大數(shù)據(jù)，重點(diǎn)關(guān)注成長有困難的學(xué)生

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在青春敏感時期，也許會因為中考的失利、家庭、情感等因素，產(chǎn)生很多困惑、煩惱。他們寧愿通過朋友圈、微博、說說等來小心翼翼地社會互動，而不是主動和班主任、任課老師以及心理老師等傾訴、咨詢，一些負(fù)面情緒長期累積得不到排解，一時沖動走了極端，多么讓人心痛。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在15～18歲這個年齡段，正是初次離家、監(jiān)管相對寬松，通過智能手機(jī)等產(chǎn)生個人數(shù)據(jù)量最大最豐富的時候，比如：搜索關(guān)鍵詞、朋友圈、說說、抖音小視頻、購物信息等等數(shù)據(jù)。通過這些個人數(shù)據(jù)，可以準(zhǔn)確地分析出學(xué)生的個人興趣愛好、思想動態(tài)、情緒波動等。如果可以收集掌握這些數(shù)據(jù)，可以實現(xiàn)很多信息精確的推送，比如專業(yè)的心理引導(dǎo)，一些有深度的軟文，一些對應(yīng)的書籍等。甚至可以對于比較敏感的詞匯進(jìn)行過濾，及時預(yù)警，可以使班主任、心理老師等及時介入，避免一些惡性的事件發(fā)生。

1.3 精確推送，普及非全日制學(xué)歷教育

地方政策提出，為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動者和技能型人才。充分發(fā)揮中職院校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在學(xué)歷提升、技能培訓(xùn)的主體作用，面向有需求的企業(yè)員工積極開展中職非全日制學(xué)歷繼續(xù)教育和技術(shù)技能培訓(xùn)，幫助企業(yè)員工特別是初中及以下學(xué)歷的企業(yè)員工獲得學(xué)歷和技能證書。

然而現(xiàn)狀是招生和員工的教育需求是脫節(jié)的。雖然是非全日制學(xué)歷教育，但是既然投入了時間與精力，這些企業(yè)員工仍然有讀好學(xué)校、好專業(yè)的樸素需求。作為學(xué)校來說也是希望招到真正對所報讀專業(yè)感興趣的學(xué)員，這樣管理起來省力，流失率也低。然而現(xiàn)狀是企業(yè)員工并不知道該如何選擇報讀學(xué)校和專業(yè)，學(xué)校也很難提前了解學(xué)員的情況。從而導(dǎo)致學(xué)員只能盲目的選，甚至被企業(yè)賣到學(xué)校，而學(xué)校只能被動地等。如果能掌握個人大數(shù)據(jù)，那么這些問題將得到很大改善。

另外非全日制學(xué)歷教育有其特殊性，學(xué)員多為企業(yè)人，而企業(yè)的技能需求經(jīng)常是跨專業(yè)的，需要將不同專業(yè)的知識技能融會貫通。學(xué)校開設(shè)的單一專業(yè)往往不能滿足學(xué)生的需求，可以利用大數(shù)據(jù)反饋社會學(xué)員的真實需求，通過相關(guān)教育平臺對知識進(jìn)行組合聯(lián)動，真正做人民需要的職業(yè)教育，提升公民綜合素養(yǎng)，讓職業(yè)教育的成效顯著放大。

1.4 真正做到基層減負(fù)

中共中央辦公廳近日發(fā)出《關(guān)于解決形式主義突出問題為基層減負(fù)的通知》，明確提出將2019年作為“基層減負(fù)年”。近幾年，作為一線教師，面臨的工作日益復(fù)雜，各相關(guān)職能部門的工作，通過轉(zhuǎn)嫁、攤派等方式，往教師身上壓，甚至是就是相關(guān)部門組織的活動，卻需要學(xué)校再上報數(shù)據(jù)或者結(jié)果，層層傳導(dǎo)，動輒“一票否決”。教師不僅要做好教學(xué)這個主業(yè)，還要迎接來自不同的部門的各種各樣的檢查、填表、考評、評估，耽誤了主業(yè)，違背了教育工作的初衷。各級部門應(yīng)該充分共享數(shù)據(jù)，利用好政府部門各類數(shù)據(jù)采集平臺和學(xué)校自建平臺的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)可以將教師從填表以及填報各種數(shù)據(jù)中解脫出來，讓一線教師特別是雙肩挑人員能夠走出辦公室下到教學(xué)一線，將精力真正踏實地放在教學(xué)這個主業(yè)上，一心一意研究教學(xué)，研究學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)教法。

2 未來與展望

人工智能和大數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)在我國飛速發(fā)展，揭示數(shù)據(jù)本身的屬性和規(guī)律的同時，也為自然科學(xué)和社會科學(xué)提供了新的方法，數(shù)據(jù)的充分利用也將帶來巨大的價值。我國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模2017年達(dá)到4700億元，預(yù)計到2020年將達(dá)到10100億元。

2016年5月李克強(qiáng)總理在全國推進(jìn)簡政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務(wù)改革電視電話會議上指出，“目前我國信息數(shù)據(jù)資源80%以上掌握在各級政府部門手里，‘藏在深閨是極大的浪費(fèi)”。而大數(shù)據(jù)的一個特有屬性——協(xié)同作用值得重視，即多個數(shù)據(jù)作為一個整體的價值要大于各個數(shù)據(jù)集價值的簡單相加。數(shù)據(jù)資源的易復(fù)制特性，數(shù)據(jù)所有者的自私及其對數(shù)據(jù)隱私的擔(dān)憂形成了大量的數(shù)據(jù)孤島，嚴(yán)重阻礙了大數(shù)據(jù)充分發(fā)揮價值，是極大浪費(fèi)。如何使這些隔離封閉的數(shù)據(jù)開放流通、融合應(yīng)用，極大的提升數(shù)據(jù)資源的利用價值，是大數(shù)據(jù)在職業(yè)教育等領(lǐng)域充分應(yīng)用需要考慮的?？梢試L試從以下幾個方面著手推進(jìn)大數(shù)據(jù)資源共享。

首先，需要完善相關(guān)政策法規(guī)建設(shè)。有關(guān)政府大數(shù)據(jù)相關(guān)的政策法規(guī)建設(shè)滯后，缺少對信息資源共享的范圍、方式等方面的明確指導(dǎo)和規(guī)范，而已經(jīng)制定的政策法規(guī)也未能清晰界定信息共享與國家安全、商業(yè)機(jī)密和隱私保護(hù)之間的邊界，這使得政府部門在共享信息資源時缺少可明確參考的依據(jù)，對信息共享心存顧慮。

其次，統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。由于不同部門之間的數(shù)據(jù)質(zhì)量參差不齊，其中包括數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、完整性和時效性等方面，實際上，如果沒有一個統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建，數(shù)據(jù)越多也將帶來更多麻煩，這嚴(yán)重制約了部門之間信息共享的實際效果。

再次，建立完善協(xié)調(diào)機(jī)制，打破政府部門間的“信息孤島”壁壘。當(dāng)下，許多部門的信息化系統(tǒng)往往只根據(jù)自身的業(yè)務(wù)需求開發(fā)建設(shè)，而對與其他部門實現(xiàn)信息資源共享和業(yè)務(wù)協(xié)同考慮不足，存在著“信息孤島”壁壘。

政府在加強(qiáng)自身數(shù)據(jù)資源優(yōu)化管理的同時，也要出臺辦法盤活存在各APP、各大互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中產(chǎn)生的個性化數(shù)據(jù)，真正地讓大數(shù)據(jù)服務(wù)于社會、服務(wù)于教育，讓職業(yè)教育更能順應(yīng)時代發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟娜.大數(shù)據(jù)思維在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用初探[J].現(xiàn)代交際，2018（23）：178-179.

[2]南旭光.大數(shù)據(jù)驅(qū)動職業(yè)教育人才培養(yǎng)的價值邏輯與創(chuàng)新路徑[J].教育與職業(yè)，2017（20）：19-25.