黃文敏

[摘要]“體驗(yàn)式”教學(xué)理念源自美國學(xué)者大衛(wèi)·庫伯提出的體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈，倡導(dǎo)的是以生為本、以師為導(dǎo)的學(xué)本課堂理念。本文中筆者通過教師巧設(shè)體驗(yàn)環(huán)境、學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)過程、進(jìn)入體驗(yàn)循環(huán)三方面探索信息技術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)，在有效的信息技術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)學(xué)習(xí);任務(wù)驅(qū)動(dòng);支架設(shè)計(jì)

“體驗(yàn)式”教學(xué)理念源自美國學(xué)者大衛(wèi)·庫伯就提出了“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”的學(xué)習(xí)模型。該模型強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的意義不僅在于實(shí)踐的運(yùn)用，更關(guān)注對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生通過不斷體驗(yàn)、不斷反思過程中獲得發(fā)展。因此，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心、以任務(wù)為主線、以教師為輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師通過巧設(shè)體驗(yàn)環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生反思交流等來幫助學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

信息技術(shù)是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，以操作性為主，同時(shí)教材中也安排了一些偏知識(shí)性的課程，以《現(xiàn)代信息技術(shù)》一課為例，教材中安排了四塊內(nèi)容，描述了信息的獲取、傳遞、儲(chǔ)存、運(yùn)算四個(gè)階段，通過古今對(duì)比，感知現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和對(duì)生活的巨大變革，如果還是按照傳統(tǒng)的填鴨式的講授方式的話，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果可想而知。因此，在教學(xué)這種課型時(shí)，筆者更加注重運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)情，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的問題情境引發(fā)學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生在體驗(yàn)和探究中解決每一個(gè)問題，反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)際問題的解決和應(yīng)用能力，以下幾點(diǎn)是筆者在《現(xiàn)代信息技術(shù)》一課中的幾點(diǎn)嘗試，愿與同行交流探討。

一、巧設(shè)體驗(yàn)環(huán)境，推開想象之門，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

體驗(yàn)環(huán)境是否設(shè)置得好，是各個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能否順利開展的前提。在設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者為中心，根據(jù)學(xué)生的感知經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，創(chuàng)建一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的故事、假設(shè)、挑戰(zhàn)或冒險(xiǎn)等情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和想象的思維。在《現(xiàn)代信息技術(shù)》一課中，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)里，筆者創(chuàng)設(shè)了不同的問題情境。

（一）一個(gè)假設(shè)，推開想象之門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課前導(dǎo)人時(shí)讓學(xué)生通過古代與現(xiàn)代的對(duì)比，感受現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展。學(xué)生對(duì)古代認(rèn)知的獲取途徑主要從電視劇中得到的，因此，課前播放熱門電視劇《楚喬傳》片段，在拋出問題后，學(xué)生能迅速地從剛剛的電視劇片段中捕獲相關(guān)信息。而“假如你穿越了”這一假設(shè)能充分刺激到學(xué)生大腦，讓他們自己換位想象置身于電視劇中，再通過一連串的問題引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生交流反饋?zhàn)约旱南敕?，并產(chǎn)生新的想法，想象力也會(huì)無限放大，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣自然高漲，教師適時(shí)總結(jié)并引出本節(jié)課的課題。

（二）一個(gè)對(duì)比，基于生活感知，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

信息的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié)選用微信作為學(xué)生體驗(yàn)信息快速傳遞的載體是基于學(xué)生的生活實(shí)際，當(dāng)前微信已經(jīng)成為現(xiàn)代人必不可少的手機(jī)APP，它用戶基數(shù)大，傳遞速度快，應(yīng)用頻率高的特點(diǎn)，基本上每個(gè)學(xué)生都知道，可能都用過它，但是對(duì)于它的強(qiáng)大，學(xué)生可能感受不到，因此教師通過“一天傳遍大半個(gè)中國”這樣的言語來刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

二、進(jìn)入體驗(yàn)過程。任務(wù)引領(lǐng)。細(xì)思解決問題

學(xué)生剛剛接觸這一任務(wù)時(shí)可能會(huì)覺得非常棘手，不知從何下手。但是當(dāng)學(xué)生明確自己的任務(wù)，并在任務(wù)引導(dǎo)下，主動(dòng)經(jīng)歷信息技術(shù)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用與解決問題的全過程。教師則以學(xué)生當(dāng)前所掌握地知識(shí)技能水平為基礎(chǔ)，提供引導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的支架，并通過討論探索的方式，逐漸向下一個(gè)水平努力，學(xué)生自己攀登“支架”，獲取知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生認(rèn)真分析，積極尋求解決問題的方案，解決學(xué)習(xí)問題。

（一）搜索引擎，數(shù)字化學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)

在信息獲取的環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣的任務(wù)清單。

溫馨小貼士：通過搜索引擎上網(wǎng)搜索相關(guān)資料并填寫在表格內(nèi)。教師提供“如何比較精準(zhǔn)地搜索資料”的微視頻。搜索引擎網(wǎng)址：www.baidu.com使用精準(zhǔn)的搜索關(guān)鍵字，效率更高。

學(xué)生在四年級(jí)就學(xué)會(huì)了使用搜索引擎去網(wǎng)上查找資料，但是如何運(yùn)用方法（精準(zhǔn)的關(guān)鍵字）更快更準(zhǔn)確地查找到自己想要的資料，需要學(xué)生回顧之前所學(xué)再應(yīng)用于當(dāng)前學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)尋求最佳方法來尋找解決問題的答案。

（二）游戲模擬，計(jì)算機(jī)思維，問題巧妙解決

在教學(xué)信息傳遞環(huán)節(jié)，筆者主要通過游戲模擬“微信朋友圈的消息轉(zhuǎn)發(fā)”、計(jì)算探究讓學(xué)生感知信息傳遞的快和廣，“造謠會(huì)引發(fā)法律責(zé)任”讓學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓他們明白微信帶給筆者們便利的同時(shí)也需要謹(jǐn)言慎行。在體驗(yàn)之前，筆者呈現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)習(xí)支架。

支架二：師生模擬朋友圈發(fā)布信息。

模擬過程為：教師在教室范圍內(nèi)找5名學(xué)生作為好友，發(fā)布信息后好友可見，教師的五個(gè)好友再找自己的5名好友進(jìn)行第一輪轉(zhuǎn)發(fā)，見到這條信息的學(xué)生再進(jìn)行第二輪轉(zhuǎn)發(fā)，這時(shí)候，全班的學(xué)生都已經(jīng)知道了這條信息。

探究任務(wù)：當(dāng)A在朋友圈發(fā)布消息之后，他朋友圈里的所有好友都看到了，然后B好友進(jìn)行了轉(zhuǎn)發(fā)，又有哪些人（在哪些地方）會(huì)看到？這個(gè)消息最終可能會(huì)傳播到什么地方？

在完成探究任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生通過支架二了解了消息的傳遞模式，研究解決第一個(gè)小問題，B→B1、B2、B3、B4、c及所有朋友，第二輪轉(zhuǎn)發(fā)時(shí)已傳遞到金華、寧波、江蘇、江西、上海等地，依次進(jìn)行第三輪、第四輪轉(zhuǎn)發(fā)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，表格中的所有人都看到這個(gè)信息，基本上遍布全國各地了，當(dāng)然實(shí)際上，每個(gè)人的好友可能都有幾百個(gè)，傳播的效果會(huì)更加的廣泛。通過這樣的方式解決第二個(gè)小問題，學(xué)生對(duì)于使用微信朋友圈進(jìn)行信息轉(zhuǎn)發(fā)的廣度和范圍有了更加具體的了解。

計(jì)算任務(wù)：當(dāng)A發(fā)布一條消息以后，假設(shè)A有5個(gè)好友進(jìn)行了第一次轉(zhuǎn)發(fā)，而A的5個(gè)好友里又各自分別有5個(gè)好友進(jìn)行了第二次轉(zhuǎn)發(fā)，A好友的好友里又各自分別有5個(gè)好友進(jìn)行第三次轉(zhuǎn)發(fā)，這樣經(jīng)過第五次轉(zhuǎn)發(fā)后，這條消息被轉(zhuǎn)發(fā)了多少條？

而計(jì)算任務(wù)則是為了讓學(xué)生通過計(jì)算對(duì)轉(zhuǎn)發(fā)信息的數(shù)量有一個(gè)大致的了解，從而感知信息傳播速度，同時(shí)也是為了下一個(gè)問題做鋪墊。學(xué)生通過梳理關(guān)系，發(fā)現(xiàn)第一輪是5人轉(zhuǎn)發(fā)，第二輪是5×5人進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，第三輪就是5×5×5人，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，依次類推，第五輪轉(zhuǎn)發(fā)的人次就是5×5×5×5×5 3 125人/次，讓學(xué)生明白，每一輪的轉(zhuǎn)發(fā)人數(shù)都是呈幾倍上升的。

意識(shí)問題：信息的快速傳遞，給筆者們帶來便利，同樣危害也不小，有些不法分子利用這一點(diǎn)制造謠言，攪亂社會(huì)安定。法律規(guī)定，散播謠言造成不良影響的將追究法律責(zé)任，轉(zhuǎn)發(fā)達(dá)500次以上就可判刑。你覺得筆者們?cè)诎l(fā)布消息時(shí)，需要注意什么？

學(xué)生通過計(jì)算后，對(duì)于信息的快速傳遞有了一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，教師再呈現(xiàn)給學(xué)生這樣一個(gè)意識(shí)問題，是為了給學(xué)生形成一個(gè)反差對(duì)比，帶給筆者們便利的同時(shí)，也可能造成危害，而且有多便利，危害可能就更大，因此引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)布消息時(shí)，樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，要秉持客觀公正原則，不散播謠言，不做違法亂紀(jì)之事，營造和諧的社會(huì)輿論氛圍。

通過課堂模擬，學(xué)生了解了信息在微信朋友圈中傳播方式，在通過對(duì)朋友圈關(guān)系及地域分布表進(jìn)行梳理分析及自主探究，感知信息傳遞的廣度和范圍，并通過計(jì)算以數(shù)字方式的呈現(xiàn)出來，結(jié)合法律意識(shí)問題，樹立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

在具體的體驗(yàn)過程中，尋求解決問題的方法需要教師和學(xué)生共同探討，需要解決的問題要由學(xué)生自己提出解決方案，期間可能衍生一些新的問題，教師要善加引導(dǎo)和幫助，學(xué)生探索解決。

三、進(jìn)入體驗(yàn)循環(huán)。理清解決過程，所學(xué)應(yīng)用生活

體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)參與、過程寓教于樂、學(xué)后學(xué)以致用。自主探究作為體驗(yàn)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和主要過程，需要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身經(jīng)歷體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)，通過不斷的嘗試反思收獲實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，并形成知識(shí)，并學(xué)會(huì)利用這種習(xí)得的知識(shí)邏輯解決實(shí)際問題。而教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能夠讓所學(xué)知識(shí)在以后的生活中學(xué)以致用。當(dāng)然，自主探究學(xué)習(xí)并非單個(gè)個(gè)體的主觀活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)更能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的空間和機(jī)會(huì)，學(xué)生問在相互交流和碰撞中形成各種想法，使學(xué)習(xí)的過程更富于樂趣。因此，筆者根據(jù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下列體驗(yàn)環(huán)節(jié)。

1.玩轉(zhuǎn)谷歌地球，體驗(yàn)神奇視角，提高信息意識(shí)

隨著科技的發(fā)展，在日常生活中，越來越多的人使用地圖軟件進(jìn)行導(dǎo)航、尋址、查看周邊環(huán)境等，通過地圖軟件能獲取許多對(duì)筆者們有用的信息，會(huì)使用地圖軟件能對(duì)筆者們的生活帶來很多的便利，同時(shí)在平時(shí)的生活中，學(xué)生對(duì)于地圖軟件的使用可能有一個(gè)模糊的認(rèn)知。因此在在信息的獲取環(huán)節(jié)中，筆者布置了“通過使用電腦上的“谷歌地球”軟件從太空中俯瞰地球并找到自己的學(xué)?！边@一任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)神奇的視角，并在以后的生活中學(xué)以致用。在環(huán)節(jié)處理上，教師出示具體的任務(wù)要求，并構(gòu)建支架，放手讓學(xué)生自主探索。

體驗(yàn)任務(wù)：使用桌面上的“谷歌地球”俯瞰地球并找到“王林小學(xué)”。

在探索的過程中，學(xué)生從太空的視角審視筆者們的地球，體驗(yàn)神奇的視角，充滿了新奇感。他們探索尋找王林小學(xué)的方法，思索如何在“大地球”上找到筆者們的“小學(xué)校”。很多學(xué)生初時(shí)無從下手，因此筆者要求以小組為單位進(jìn)行探索，同時(shí)教師在旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在交流和討論中，他們知道要先厘清歸屬關(guān)系，層層遞進(jìn)，首先從地球上找到中國，再找到筆者們的省份浙江，依次到臺(tái)州、黃巖，然后找到地標(biāo)性名稱“火車站”，再在火車站旁邊找到王林小學(xué)。從這找的過程中，學(xué)生通過自主探索、合作交流，掌握了從地圖上查找地點(diǎn)的基本方法，更有學(xué)生通過軟件的搜索功能進(jìn)行直接定位，這些都是學(xué)生的體驗(yàn)成果，對(duì)于以后在生活中應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

2.運(yùn)算處理比拼，體驗(yàn)信息處理能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲入人們?nèi)粘９ぷ魃畹姆椒矫婷妫瑐鹘y(tǒng)的生活模式正被深刻影響。在此背景下，筆者們需要傳遞給學(xué)生更多的信息意識(shí)，雖然現(xiàn)在離他們很遠(yuǎn)，但是筆者們要做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。因此在信息的處理環(huán)節(jié)，筆者與全班學(xué)生展開了一場運(yùn)算大比拼，讓學(xué)生感受運(yùn)用技術(shù)能夠成幾何倍數(shù)地提升運(yùn)算效率。

教學(xué)片段：1Vs40。

教師呈現(xiàn)一張全班上學(xué)期期末測試成績表。

比拼規(guī)則：每個(gè)學(xué)生計(jì)算各自四門學(xué)科的總分成績，教師計(jì)算全班所有學(xué)生的四門學(xué)科總分成績，看教師計(jì)算快還是學(xué)生計(jì)算快。

比賽過程中，教師通過Excel表格的批量運(yùn)算，幾秒鐘就完成了全班學(xué)生的總分計(jì)算，而大部分學(xué)生都沒有完成自己的總分計(jì)算，從這里可以看出運(yùn)用工具能非常高效地幫助筆者們完成相關(guān)工作，讓學(xué)生明白當(dāng)筆者們要完成某種工作時(shí)，筆者們要想辦法運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來幫助筆者們完成，提升工作效率。通過這樣的體驗(yàn)活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信息意識(shí)，促進(jìn)他們?cè)趯?shí)踐中不斷地自主探索，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

總之，在新課改的引導(dǎo)下，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)踐性、時(shí)代性，強(qiáng)調(diào)以為主體的體驗(yàn)性過程，將課堂的主體還給學(xué)生，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索的精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，把握時(shí)代脈搏，不斷的發(fā)現(xiàn)與探索，展現(xiàn)信息技術(shù)課程的強(qiáng)大的生命力。