解芳

[摘要]英語語言學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)尤其重要。這門課程通過分析語言現(xiàn)象之間的聯(lián)系和規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解英語語言的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和規(guī)律，再充分利用相關(guān)的理論知識(shí)來提升學(xué)習(xí)能力。英語語言學(xué)作為一門偏于理論性和學(xué)術(shù)性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，為了幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，就必須要采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。本文首先分析了當(dāng)前英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)其中存在的諸多問題進(jìn)行細(xì)致分析，進(jìn)而論述了學(xué)習(xí)英語語言學(xué)的重要意義，從而為最后英語語言學(xué)學(xué)習(xí)策略的具體分析提供理論指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]厘清思路;分門別類;英語語言學(xué);學(xué)習(xí)策略

一、當(dāng)前英語語言學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）英語語言學(xué)在英語教學(xué)中的定位

英語語言學(xué)能夠充分提升學(xué)生的邏輯思維能力，作為一門課程在教學(xué)過程中還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。英語作為一門語言，其中蘊(yùn)含了深厚的文化背景和獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。和漢語有著較大的差別，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更多問題的出現(xiàn)。語言學(xué)理論的抽象性和語言實(shí)際具體運(yùn)用也不相符，怎么有效化解這種差異性，讓學(xué)生更加容易接受相關(guān)知識(shí)理論，是開展英語語言學(xué)教學(xué)工作中最為首要的問題。要充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試制教育觀念，致力于提升學(xué)生的邏輯思維能力，開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生將理論性知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐過程中的能力。

（二）英語語言學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的問題

首先，在當(dāng)前我國(guó)開展的英語語言學(xué)教學(xué)過程中，很多教師自身所具備的知識(shí)儲(chǔ)量就不是很充分，很多教師所采用的教學(xué)方式和所秉持的教學(xué)理念也十分陳舊。在教學(xué)過程中只重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)灌輸，缺乏實(shí)踐性指導(dǎo);在考察階段也以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，久而久之就導(dǎo)致教師將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生考試成績(jī)的工作當(dāng)中。忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以講授型教學(xué)方式為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，教學(xué)過程中與實(shí)際的結(jié)合遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性。語言學(xué)作為一門抽象性學(xué)科，理論繁多，但課時(shí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中為了趕進(jìn)度，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致深入的講解，更不利于學(xué)生深入了解知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)更多難題。

二、英語語言學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力

英語語言學(xué)作為一門研究英語的課程，能夠在對(duì)英語這門語言進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，使學(xué)生充分了解相關(guān)的知識(shí)，充實(shí)學(xué)生語言知識(shí)體系。在掌握相關(guān)知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更加輕松地掌握英語知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生不僅需要具有良好的語言學(xué)習(xí)能力，還必須要掌握一定的人文學(xué)科知識(shí)和其他知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言也是一種考驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言學(xué)的過程中不僅鞥夠掌握一定的理論內(nèi)容，還能形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)理論性強(qiáng)的學(xué)科也會(huì)逐漸形成自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自身良好的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。英語語言學(xué)是一種對(duì)語言特征、結(jié)構(gòu)和規(guī)律進(jìn)行深入剖析的學(xué)科，能夠充分提升學(xué)生的思維能力，開闊學(xué)生的視野。

三、英語語言學(xué)學(xué)習(xí)策略分析

在提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)效率的過程中教師的引導(dǎo)極其重要，因此要致力于提升教師的教學(xué)理念，充分發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，英語語言學(xué)作為一門理論性極強(qiáng)的課程，理清思路，分門別類是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

（一）肢體運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)策略

英語語言學(xué)教育者一直以來都十分重視理論知識(shí)在教學(xué)過程中的傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的聽力和視力，但僅僅通過聽覺和視覺很難從根本上理解相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。因此，要充分提升學(xué)習(xí)效果就要借助肢體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂互動(dòng)性，保證教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）協(xié)作學(xué)習(xí)策略

在英語語言學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注對(duì)于學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作關(guān)系，在相互交流的過程中彼此學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣。在良好的外部環(huán)境的支撐下，學(xué)生也能夠更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，成立自己的學(xué)習(xí)小組，通過小組的形式加強(qiáng)合作，形成良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

（三）構(gòu)建全方位的英語語言學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)英語語言學(xué)之前要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的作用和意義，調(diào)動(dòng)各有關(guān)方參與談?wù)摰姆e極性，發(fā)揮國(guó)家人才戰(zhàn)略的導(dǎo)向性，根據(jù)英語專業(yè)的相關(guān)特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，制定階段性目標(biāo)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況開展學(xué)習(xí)，教師也要充分尊重學(xué)生的多樣性，保證教育工作落實(shí)到位。在學(xué)習(xí)過程中充分考慮三種學(xué)習(xí)方法：術(shù)語、語言理論和語言研究方法，及時(shí)找出學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q策略。以教師的指導(dǎo)為基本方向，不斷強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力，在目標(biāo)的指導(dǎo)下一步一個(gè)腳印，掌握更多的知識(shí)。