吳寶善

摘要：在現(xiàn)階段高職院校教育工作開展的過程中，“三全育人”已經(jīng)成為了非常重要的思路和工作方向。我們應(yīng)該緊密地圍繞“三全育人”的原則展開相應(yīng)的教育工作，構(gòu)建出一套新的育人機制和平臺，滿足當(dāng)前社會發(fā)展對當(dāng)前新時期高職院校的人才培養(yǎng)需求。

關(guān)鍵詞：高職院校;“三全育人”;全員育人;全過程育人;全方位育人

1.引言

高職院校是我國職業(yè)人才培養(yǎng)的重要搖籃，同時也是我國高等教育的重要構(gòu)成。在當(dāng)前新的發(fā)展時期下，高職院校人才培養(yǎng)工作開展的過程中，必須要引入更加科學(xué)的人才教育培養(yǎng)目標(biāo)，全面地落實好育人為本，德育為先的基本原則，積極調(diào)用各方力量，構(gòu)建出一套符合當(dāng)前新時期社會用人需求的人才培養(yǎng)模式?！叭恕弊鳛楫?dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的重要理念，我們在實際人才培養(yǎng)教育工作的過程中，應(yīng)該做好相關(guān)機制和平臺的有效構(gòu)建，真正地發(fā)揮“三全育人”的作用和價值。

2.“三全育人”的基本分析

“三全育人”是當(dāng)前新時期的重要的人教育理念，其是指“全員、全過程、全方位”育人，結(jié)合學(xué)校、家長、社會等多方面密切地進(jìn)行配合，時間和空間上的全方位銜接和覆蓋，從而實現(xiàn)對人才的有效教育和培養(yǎng)。全員育人是指學(xué)校本身每一個教學(xué)、服務(wù)以及管理崗位上的教職員工都要充分參與到人才的教育當(dāng)中，主動地承擔(dān)育人的責(zé)任，并依據(jù)自身的工作需求，積極推進(jìn)和落實好育人工作。全過程育人是指學(xué)校教育的過程中，從學(xué)生入學(xué)起直到學(xué)生畢業(yè)，都要將育人工作進(jìn)行有效地突進(jìn)和落實。全方位育人則是指學(xué)校應(yīng)該積極地聯(lián)系多方面的資源，構(gòu)建一套多層次、多角度的育人體系，爭取對教育資源的充分利用。

3.“三全育人”機制和平臺建設(shè)的思路

第一，全員育人。習(xí)近平總書記指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才”。在當(dāng)前高校相關(guān)教育工作開展的過程中，每一個崗位的教職員工都應(yīng)該具有一個積極的教育態(tài)度。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強大學(xué)生思想政治教育意見》指出“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生潛移默化的影響”。我摸應(yīng)該結(jié)合崗位工作的特點，對于育人和崗位工作的結(jié)合點進(jìn)行科學(xué)分析，將育人和教學(xué)、服務(wù)以及管理等多方面進(jìn)行全方位的融合與滲透，豐富教育載體，提升思想政治方面教育工作的開展覆蓋效果。我們也應(yīng)該基于高校全員育人的需求和不同崗位的工作職責(zé)，打造一套全員育人的平臺環(huán)境。例如，對于輔導(dǎo)員隊伍來說，輔導(dǎo)員是學(xué)生在高校期間生活所接觸頻率最多的教師，我們應(yīng)該讓輔導(dǎo)員教師隊伍具備更強的育人理念。輔導(dǎo)員在日常工作當(dāng)中需要增加與學(xué)生的溝通頻率，構(gòu)建一個更加平等化的溝通模式，更好的對于學(xué)生的思想健康狀況進(jìn)行掌握和了解。輔導(dǎo)員應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生們參與到實踐活動工作中，在實踐中增長個人的閱歷、陶冶情操，并提前幫助他們提升步入社會所需的職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任感等品格。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育思想，設(shè)身處地的從當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行思考和探索。另外，在日常輔導(dǎo)員工作開展的過程當(dāng)中，也應(yīng)該積極做好總結(jié)與分析，反思當(dāng)前工作中存在的不足，做好日后工作的改進(jìn)，不斷提升學(xué)生工作的開展效能。再例如，對于后勤職工隊伍來說，其在崗位工作的過程中，也應(yīng)該以高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和良好的職業(yè)道德品質(zhì)，為學(xué)生帶來積極的影響，潛移默化地幫助學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。在高職院校的教育工作當(dāng)中，我們必須要從每一個工作崗位的角度人手，都融人更多的育人理念和思路，這樣才能為“三全育人”機制和平臺建設(shè)帶來一個良好的基礎(chǔ)空間。

第二，全過程育人。全過程育人是“三全育人”機制和平臺建設(shè)的核心內(nèi)容，同時也是當(dāng)前高職院校自身肩負(fù)起自身育人，傳達(dá)育人理念的重要環(huán)節(jié)。我們在展開學(xué)生教育的過程中，應(yīng)該消除死角和盲區(qū)，從學(xué)生入學(xué)直至畢業(yè)的全過程，對學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)工作進(jìn)行全面的落實和執(zhí)行，讓學(xué)生自身的價值觀能夠得到有效引導(dǎo)，形成正確、積極的思想理念，不斷提升學(xué)生的自我修養(yǎng)。對剛?cè)雽W(xué)時的學(xué)生來說，他們剛剛完成身份上的過度，面對新的環(huán)境和空間，很容易出現(xiàn)一些負(fù)面的心理狀態(tài)。針對這方面的情況，我們從學(xué)生入學(xué)的一刻起，就應(yīng)該給予學(xué)生充分的關(guān)注，幫助他們對于新階段的學(xué)習(xí)沈國進(jìn)行適應(yīng)，幫助他們更好的融入到集體環(huán)境當(dāng)中，更加正確的認(rèn)識自我，為高職階段學(xué)業(yè)打下一個良好的開頭。學(xué)生在校期間，我們也應(yīng)該幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，讓學(xué)生受到全方位的引導(dǎo)。高職階段學(xué)生處于一個步入社會的過渡時期，在這一階段下學(xué)生自身的生活環(huán)境變得更加獨立，同時人生目標(biāo)也得到了進(jìn)一步的體現(xiàn)和凸顯。而在這樣一個環(huán)境下，學(xué)生自身如何更好的處理學(xué)習(xí)和發(fā)展的問題，這對于他們來說是一個非常重要的挑戰(zhàn)。通過對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理能力，這樣可以讓學(xué)生們更好的適應(yīng)社會環(huán)境，也能夠提升學(xué)生們社交、合作等多方面能力，這對于他們自身的發(fā)展來說是受益無窮的。在日常學(xué)生工作開展上，輔導(dǎo)員本身應(yīng)該重視這方面工作的落實更好的激發(fā)學(xué)生的潛力，培

養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。對于即將畢業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)該為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)方面的服務(wù)。在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，我們可以從思想政治教育的角度進(jìn)行切入，讓學(xué)生學(xué)會利用馬克思主義的理論，對于自身的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行正確的認(rèn)識，讓他們樹立正確的發(fā)展目標(biāo)，形成良好的社會責(zé)任感和職業(yè)觀念。當(dāng)前社會多元化的思想環(huán)境下，學(xué)生自身在剛剛走入社會當(dāng)中，也很容易會出現(xiàn)一些迷茫的心理狀態(tài)，并且在面對一些社會上的不良誘惑時，也可能會做出錯誤的選擇。在學(xué)生即將畢業(yè)的階段，學(xué)校也應(yīng)該從負(fù)責(zé)的角度，為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解答他們內(nèi)心世界的困惑，并引導(dǎo)他們正確的看待問題，學(xué)會堅持原則、抵御誘惑，更好的走入社會。

第三，全方位育人。高職院校教育工作的開展，也需要多方面資源的支持和配合。我們應(yīng)該堅持開放辦學(xué)，融入社會，融入市場，融人工廠企業(yè)，不斷改革人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會需求設(shè)置專業(yè)，根據(jù)用人單位需要調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，加強雙師型教師隊伍、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，以滿足學(xué)生成為高素質(zhì)技能型人才的需要。學(xué)校需要與學(xué)生家長建立相應(yīng)的聯(lián)系，積極聽取社會對于學(xué)校教育辦學(xué)工作的一些建議和意見。建立學(xué)生家庭情況檔案，力求準(zhǔn)確掌握學(xué)生入學(xué)前成長情況，摸準(zhǔn)每個學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)成績等基本情況，及時把學(xué)生學(xué)習(xí)情況及相關(guān)信息，尤其是學(xué)生的缺點和不足及現(xiàn)實表現(xiàn)反饋給學(xué)生家長，讓學(xué)生家長參與到學(xué)校育人中來，發(fā)揮學(xué)生家長在育人中的重要作用。另外，學(xué)校也應(yīng)該積極地聯(lián)系企業(yè)，為學(xué)生提供更多的時間發(fā)展平臺，讓學(xué)生自身的實踐能力也能夠得到有效的鍛煉。只有打造一個社會、學(xué)校以及家庭的聯(lián)動體系，這樣“三全育人”機制和平臺建設(shè)工作的開展才能得到更好的支持，才能進(jìn)一步實現(xiàn)當(dāng)前高職院校的育人目標(biāo)。

4.結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前高職院校教育工作開展的過程中，“三全育人”理念的應(yīng)用是十分關(guān)鍵的。我們應(yīng)該積極推進(jìn)機制和平臺建設(shè)工作的開展，為“三全育人”理念的推行奠定良好的基礎(chǔ)，切實提升高職院校的辦學(xué)實力和水平，更好地適應(yīng)新時期社會對于人才方面的需求，更好的體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)能力。

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