樊華平

摘 要：一直以來，數(shù)學(xué)學(xué)科都給人一種枯燥、乏味的感覺，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言容易導(dǎo)致其失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。隨著綠色教育理念的提出，在課堂教學(xué)中滲透“綠色”觀念，以具象替代抽象、以需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會、以微笑調(diào)整心態(tài)、以游戲提高效率，便能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)快樂課堂。

關(guān)鍵詞：綠色教育理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 快樂課堂 構(gòu)建

隨著新課改的逐步推進(jìn)，越來越多的全新教學(xué)模式得以應(yīng)用，為了全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的平等互動，綠色教育理念也受到了廣大教育工作者的歡迎。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果來看，綠色教育理念的貫徹可改變過去枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，并且讓學(xué)生跳脫出被動灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式，具備更多的自主性，進(jìn)而在快樂的氛圍中高效學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施綠色教育理念的特點(diǎn)

作為綠色教育理念，從字面中的“綠色”來看便代表著希望與生命，從專業(yè)層面來看，指的是在學(xué)科教育中堅(jiān)持“以人為本”且順應(yīng)學(xué)生興趣愛好所展開的教學(xué)方式[1]。 綠色教育理念的實(shí)施需要考慮教育的科學(xué)性，也要考慮教育的人文性，在傳授科學(xué)知識的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生人文主義精神的養(yǎng)成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施綠色教育理念，是當(dāng)前教學(xué)改革的重大突破，能夠有效改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在忽視的弊端，更加關(guān)注學(xué)生情感、個(gè)性方面的發(fā)展，以和諧、快樂的氛圍營造去激發(fā)學(xué)生的求知欲望?；谛睦韺W(xué)層面來看，愉悅的心情能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維發(fā)散，從而利于快樂課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的目標(biāo)[2]。

二、綠色教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂構(gòu)建中的實(shí)施策略

1.以具象替代抽象，透過教材去尋找快樂

綠色教育理念的實(shí)施離不開教材的利用，而且教材是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)融合教材中所提出的教學(xué)情境，通過運(yùn)用多媒體設(shè)備的直觀化、形象化的優(yōu)勢，將許多抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行具象呈現(xiàn)，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更加生動富有趣味，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，降低對數(shù)學(xué)問題的理解難度。

比如，在講解“11-20各數(shù)的認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可在課前制作出多媒體可見，讓尺子變得“能說會道”，以動畫的形式向?qū)W生提出問題：你們能夠通過觀察我身上的數(shù)字發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？而學(xué)生在這一具象形象的調(diào)動下，思維便會更加活躍，相互討論的過程中便會對數(shù)序、大小等知識點(diǎn)有所掌握，同時(shí)還會提出具有探究性的問題，比如“15前面是14，后面是16，是不是數(shù)字都是單雙數(shù)穿插排序呢？”等等。

2.以需求創(chuàng)設(shè)機(jī)會，通過成功去體驗(yàn)快樂

著名的馬斯洛理論認(rèn)為，人們只有在滿足了較低層次的需求之后，才能對較高層次的需求產(chǎn)生驅(qū)動力。對于學(xué)生來講，成功體驗(yàn)便是較低曾粗的需求，所以只有讓學(xué)生找到成功的感覺，才能從中體驗(yàn)的快樂，進(jìn)而驅(qū)動他們向?qū)W習(xí)的更高層次需求進(jìn)行追逐。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師需要貫徹綠色教育理念去創(chuàng)設(shè)各類機(jī)會，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索去從中找到成功享受，滿足自我提升的需求。

比如，在講解“長度單位”的過程中，教師便可對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，提出策略黑板長度的學(xué)習(xí)任務(wù)。而這一任務(wù)的提出，各小組學(xué)生便會在競爭的驅(qū)動下展開行動，有的學(xué)生會直接用米尺進(jìn)行測量；也有的學(xué)生用書本進(jìn)行測量，最后以書本的長度進(jìn)行疊加去推算出黑板的長度。兩種方法有利有弊，但都能最終測量出黑板的長度，如此一來學(xué)生便能在任務(wù)中去體驗(yàn)到成功的快樂，此時(shí)教師給予學(xué)生由衷的贊賞，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)快樂課堂的有效構(gòu)建。

3.以微笑調(diào)整心態(tài)，通過氛圍去營造快樂

教師作為教學(xué)活動的組織者，其心態(tài)與情緒的展現(xiàn)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果教師能夠和顏悅色地展開課堂教學(xué)，學(xué)生的情緒也會得以高漲，因?yàn)樵谕瑯拥挠鋹傂睦矸諊拢淝榫w會受到感染，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升[3]。所以，教師即便在生活中遇到了這樣那樣的煩惱，我們都需要在教學(xué)中調(diào)整好心態(tài)，以微笑去營造出快樂課堂氛圍，只有給予學(xué)生全部的關(guān)愛，才能夠得到學(xué)生對你的尊重，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

比如，每一次踏足教室展開教學(xué)之前，教師都應(yīng)該以微笑面容環(huán)視每一位學(xué)生，與一雙雙渴望知識的小眼睛進(jìn)行交流，在這一過程中學(xué)生也會因此受到感召，紛紛露出笑容，對于這堂課的開展而言則打下來快樂的基礎(chǔ)，這與綠色教育理念中的“以人為本”理念高度契合。

4.以游戲提高效率，確保課堂氛圍活躍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以游戲化手段展開教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。對于小學(xué)階段的孩子來講，由于其年齡尚小，所以難以長時(shí)間集中注意力在同一件事情上，而通過游戲化手段的開展，能夠促進(jìn)課堂氛圍的活躍，與小學(xué)生的心理需求相符，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性，也提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

比如，在講解“100以內(nèi)的加法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可開展競賽問答的游戲，將學(xué)生進(jìn)行分組之后去比拼哪一組回答更快且更準(zhǔn)確。通過教師的隨機(jī)出題，學(xué)生便進(jìn)行舉手搶答，在這一教學(xué)方式之下便能突破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動吸收知識灌輸?shù)墓秩?，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性的提升，也能發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)能力與運(yùn)算能力得以提升的目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，以綠色教育理念去構(gòu)建快樂課堂，需要以教材為載體，掌握學(xué)生的內(nèi)在需求，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果體驗(yàn)。因此，唯有做好上述幾點(diǎn)工作，也便是把握住了綠色教育的核心，從而實(shí)現(xiàn)快樂課堂的構(gòu)建，這也是新課程改革的重要目標(biāo)。筆者詳細(xì)，唯有基于綠色教育理念去探索課堂教學(xué)的高效方法策略，便能讓學(xué)生跳出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥領(lǐng)域，從內(nèi)心生出對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳超群.綠色教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2016（12）：78-78.

[2]繆金龍.優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（18）：108-108.

[3]吉梨炎.“綠色教育”理念觀照下的“綠色數(shù)學(xué)課堂”構(gòu)建探究[J].學(xué)子（理論版），2016（2）.