張輝

摘? 要：羽毛球是目前高校體育教學(xué)的重要組成項目，作為一項重要的體育教學(xué)手段，羽毛球教學(xué)工作也受到了廣大師生的喜愛。在羽毛球教學(xué)工作不斷發(fā)展過程中，加強(qiáng)對全新教學(xué)方式的引進(jìn)十分重要，這是今后羽毛球教學(xué)工作的重要發(fā)展趨勢?；诖耍疚膶⒕透咝Ｓ鹈蚪虒W(xué)中對分層教學(xué)理念的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望在針對學(xué)生個體差異和學(xué)校教學(xué)特點上，能幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率提升，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)? 高校羽毛球教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號：G847 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0155-02

高校體育是目前學(xué)校教育的主要組成，是大學(xué)生形成終身體育意識的關(guān)鍵時期。隨著近年來高校羽毛球教學(xué)改革工作的推進(jìn)，對羽毛球教學(xué)方法的研究也逐漸成為了一項重點環(huán)節(jié)。近年來的教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)工作中采用的單一教學(xué)手段，并沒有對學(xué)生的個體性差異進(jìn)行關(guān)注，這就造成一些水平較強(qiáng)的學(xué)生會出現(xiàn)停滯不前的情況，但是水平較差的學(xué)生也得不到明顯進(jìn)步。所以在對學(xué)生進(jìn)行羽毛球教學(xué)工作中，就需要針對學(xué)生的不同類型和層次進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在起點過程中獲取最顯著的教學(xué)效果。本文將對羽毛球教學(xué)提供更深刻的理論依據(jù)。

1? 分類教學(xué)的主要原則

1.1 主體原則

新課程理念下，要求教師尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，所以在開展分層教學(xué)過程中，教師也要強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體意識，從而不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，對學(xué)生提供更有效的幫助。在實際教學(xué)工作中，教師要在學(xué)生身心發(fā)展基礎(chǔ)上進(jìn)行問題分析，構(gòu)建更符合學(xué)生發(fā)展的師生關(guān)系[1]。

1.2 因材施教原則

在實際教學(xué)工作中，這教師需要針對不同能力和層次學(xué)生的分析，認(rèn)識到不同學(xué)生的不同需求，基于學(xué)生的實際情況制定合理的教學(xué)進(jìn)度方案和教學(xué)計劃，只有這樣才能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中得到更大的進(jìn)步與發(fā)展。

1.3 循序漸進(jìn)原則

分層教學(xué)工作開展中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識學(xué)生的個體性差異，從而制定和學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)計劃和工作目標(biāo)，這樣學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中才能夠更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在循序漸進(jìn)的過程中完成長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。

2? 分層教學(xué)在高校羽毛球課程中的應(yīng)用意義

2.1 提升教學(xué)工作針對性

學(xué)生在高中發(fā)展中受到各種因素的限制，比如師資力量不足、學(xué)習(xí)時間 較少等問題，很多學(xué)生對于羽毛球項目的了解程度比較有限。在開展羽毛球教學(xué)過程中，強(qiáng)化對分層教學(xué)方式的使用，教師不僅能對學(xué)生進(jìn)行因材施教，同時針對不同層次的學(xué)生，還能制定不同的教學(xué)方案和工作計劃，滿足了學(xué)生的針對性發(fā)展[3]。此外，教師還可以針對學(xué)生對教學(xué)方式進(jìn)行作業(yè)和練習(xí)內(nèi)容的科學(xué)制定，讓學(xué)生在課堂中自主完成練習(xí)，讓學(xué)生更直接的感受到成功喜悅。這不僅能有效激發(fā)學(xué)生羽毛球的學(xué)習(xí)積極性，還能為學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)提供有效幫助。

2.2 對不同層次需求的學(xué)生個體發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行滿足

興趣是成功的重要基礎(chǔ)，只有對事物產(chǎn)生興趣，才能用最積極的心態(tài)投入其中。良好的情緒和注意力缺一不可，所以教師要想對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效滿足，最需要考慮的問題就是對學(xué)生的個體差異進(jìn)行掌握，準(zhǔn)確認(rèn)識學(xué)生的差異性，每個學(xué)生在成長過程中都是獨一無二的個體，因此情感差異和認(rèn)知差異必然存在。那么教師在對原班級不拆解的基礎(chǔ)上，就要針對不同教學(xué)群體制定不同的教學(xué)方案和內(nèi)容，通過這種方式對學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)興趣進(jìn)行提升，這對于學(xué)生身心發(fā)展也有著不可忽視的重要作用[4]。

3? 改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高校羽毛球教學(xué)模式相對死板和枯燥，因為在教學(xué)工作中，教師以書本為主，將自己作為課堂教學(xué)中心，沒有對學(xué)生的主體性地位進(jìn)行關(guān)注。并且很多教師在教學(xué)過程中單純的強(qiáng)調(diào)體質(zhì)作用，并沒有針對學(xué)生制定多層教學(xué)方式。因此為了對當(dāng)前教學(xué)中的問題進(jìn)行解決，教師就要加強(qiáng)對分層教學(xué)法應(yīng)用，在擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式影響下，為學(xué)生制定更適合發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在全新教學(xué)方式下，教師可以在備課環(huán)節(jié)中制定可方面可能出現(xiàn)的問題，通過對問題的充分準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中才能實現(xiàn)有的放矢，實現(xiàn)教學(xué)工作針對性的提升。換言之，分層教學(xué)不僅能充分滿足新課標(biāo)要求，還能改變傳統(tǒng)教學(xué)帶來的影響和束縛，能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4? 分層教學(xué)在高中羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用對策

4.1 針對學(xué)生的個性差異制定科學(xué)分層計劃

羽毛球本身就是一項充滿運動魅力的體育項目，這項運動對參與者身體條件、速度和反應(yīng)能力都有著較為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，有著較強(qiáng)的對抗性。雖然對一半?yún)⑴c者而言屬于一項上手較快的運動，但是要想實現(xiàn)明顯技術(shù)提升仍然存在較大難度，所以在教學(xué)工作開展前，教師也需要對學(xué)生的身體情況和體育素質(zhì)情況進(jìn)行掌握。在羽毛球分層教學(xué)開展前，教師應(yīng)該將分層教學(xué)的特點和意義進(jìn)行闡述，讓學(xué)生對這種教學(xué)方式進(jìn)行更準(zhǔn)確的掌握。在分層教學(xué)工作開展中，教師要針對學(xué)生的個體差異和體育運動水平對學(xué)生進(jìn)行有效劃分，在班級單位不發(fā)生轉(zhuǎn)變的背景下，將學(xué)生按照能力分為高、中、低三個層次，從而針對學(xué)生的實際情況制定符合學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)計劃和方案，這種方式不僅能幫助學(xué)生對羽毛球?qū)ｍ椉夹g(shù)進(jìn)行掌握，還能激發(fā)學(xué)生的羽毛球積極性，讓每個層次中的學(xué)生都能在合理的教學(xué)方法作用下實現(xiàn)自身能力的提高，這對于學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)興趣的提升將起到重要影響。

4.2 針對分層計劃制定合理的教學(xué)目標(biāo)

高校羽毛球教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行提升，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供更健康的環(huán)境。但是由于每個學(xué)生的個人差異顯著，所以需要教師針對學(xué)生的不同情況制定更符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃，而分層教學(xué)的重點就是對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。羽毛球運動對于練習(xí)者的技術(shù)和身體素質(zhì)都有著較為嚴(yán)格的要求，所以在教學(xué)工作中，教師也可以針對學(xué)生的身體素質(zhì)對其進(jìn)行分層指導(dǎo)。

比如將基本能力劃分為一、二、三3個組別，按照學(xué)生不同的個體差異性，制定和學(xué)生實際情況相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。第一組學(xué)生的運動能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，需要對第一組學(xué)生的目標(biāo)要求進(jìn)行提升。第二組學(xué)生和第一組學(xué)生相比能力稍弱，但是和第三組相比又較強(qiáng)，所以教師就可以將教學(xué)目標(biāo)放在技術(shù)提升上，提升這組學(xué)生的技術(shù)性。而第三組學(xué)生整體能力比較弱，所以教學(xué)重點放置在技術(shù)正確性和完整性上。

5? 結(jié)語

綜上所述，學(xué)生作為獨立存在的個體，本身就存在顯著差異性，因此教師在教學(xué)工作中，為了實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升，就可以針對學(xué)生的實際情況采用分層教學(xué)法，確保羽毛球教學(xué)工作的針對性和有效性得到顯著提升。制定滿足現(xiàn)代化教學(xué)思想的教學(xué)方式，不僅能對學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力進(jìn)行提升，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自信心，從而在羽毛球?qū)W習(xí)中逐漸養(yǎng)成終身體育學(xué)習(xí)意識，因此無論是教師還是學(xué)生都要進(jìn)一步提升對分層教學(xué)的關(guān)注，實現(xiàn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 喬鵬.論分層教學(xué)在高校羽毛球課程中的應(yīng)用研究[J].長江叢刊，2018，36（31）：193.

[2] 馬萬風(fēng).論分層教學(xué)在高校羽毛球課程中的應(yīng)用研究[J].文體用品與科技，2018，17（16）：134-135.

[3] 趙彬彬，宋揚.論分層教學(xué)在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2017，26（12）：74.

[4] 譚軍輝.在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用“分層升降”教學(xué)法的實驗研究[J].體育時空，2013，16（9）：73-74.