周海洋

摘? 要：本文采用文獻(xiàn)分析、專家訪談和邏輯分析等方法對(duì)高職院校體育課程中開(kāi)設(shè)大眾藝術(shù)體操的可行性進(jìn)行細(xì)致分析。結(jié)果表明：大眾藝術(shù)體操在高職院校體育課程中的發(fā)展處于空白狀態(tài)。在高職院校體育課程中開(kāi)設(shè)大眾藝術(shù)體操項(xiàng)目可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體育課體驗(yàn)，從中學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)者的欣賞美的能力。但是，若在高職院校體育課程中開(kāi)設(shè)大眾藝術(shù)體操需要將課程開(kāi)設(shè)的一些相關(guān)阻礙因素減少如：教學(xué)場(chǎng)地、專業(yè)概念、教師人才、宣傳力度等相關(guān)因素，還需要有強(qiáng)大引領(lǐng)者將這個(gè)項(xiàng)目引入到高職院校中才能夠完成在體育課程中開(kāi)設(shè)大眾藝術(shù)體操這一項(xiàng)目。

關(guān)鍵詞：高職? 體育課程? 大眾藝術(shù)體操

中圖分類號(hào)：G807 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）05（b）-0247-03

Absrtact：This paper uses the methods of literature analysis， expert interviews and logical analysis to make a detailed analysis of the feasibility of setting up Mass Rhythmic Gymnastics in physical education curriculum of Higher Vocational colleges.The results show that the development of Mass Rhythmic Gymnastics in physical education curriculum of higher vocational colleges is in a blank state. Setting up popular artistic gymnastics in physical education curriculum of higher vocational colleges can bring different physical education experience to students， and learning from it can improve the ability of learners to appreciate beauty. However， if we want to set up mass artistic gymnastics in physical education curriculum of Higher Vocational colleges， we need to reduce some related obstacles， such as teaching venues， professional concepts， teachers， propaganda and other related factors. We also need strong leaders to introduce this project into higher vocational colleges in order to complete the project of mass artistic gymnastics in physical education curriculum.

Key Words：Higher vocational education; Physical education curriculum; Popular artistic gymnastics

藝術(shù)體操項(xiàng)目起源于歐洲，始終由俄羅斯、烏克蘭等一些強(qiáng)國(guó)引領(lǐng)在前，我國(guó)藝術(shù)體操項(xiàng)目最鼎盛的時(shí)期是在2008年北京奧運(yùn)會(huì)上，集體項(xiàng)目取得亞軍優(yōu)異的成績(jī)，自2008年北京奧運(yùn)會(huì)之后我國(guó)的藝術(shù)體操項(xiàng)目的發(fā)展處于下滑階段，在北京奧運(yùn)會(huì)之后由于運(yùn)動(dòng)員的損傷、新老運(yùn)動(dòng)員的替換，后備人才的匱乏，導(dǎo)致我國(guó)藝術(shù)體操項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)成績(jī)始終不盡人意，2012年我國(guó)藝術(shù)體操集體項(xiàng)目未能參加倫敦奧運(yùn)會(huì)。隨著時(shí)間的流逝之前年輕的運(yùn)動(dòng)員也有了一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在2015年世界藝術(shù)體操錦標(biāo)賽暨里約奧運(yùn)會(huì)資格賽中成功的拿到2016年里約奧運(yùn)會(huì)的入場(chǎng)卷，但在里約奧運(yùn)會(huì)中我國(guó)藝術(shù)體操未能取得成績(jī)。競(jìng)技藝術(shù)體操的發(fā)展始終是在進(jìn)步階段，而大眾藝術(shù)體操在校園體育課中的開(kāi)展情況是停止在小學(xué)階段，高中、普通高校、高職院校中的開(kāi)設(shè)情況是很稀少。本文針對(duì)高職院校體育課程中開(kāi)設(shè)大眾藝術(shù)體操的可行性進(jìn)行研究，為高職院校的體育課程改革提供相應(yīng)的理論依據(jù)。

1? 大眾藝術(shù)體操開(kāi)設(shè)的可行性與阻礙

1.1 體育課程中開(kāi)設(shè)大眾藝術(shù)體操的可行性

1.1.1 體育課程中大眾藝術(shù)體操發(fā)展趨向

現(xiàn)階段我國(guó)藝術(shù)體操項(xiàng)目處于平穩(wěn)發(fā)展時(shí)期，國(guó)內(nèi)競(jìng)技藝術(shù)體操一直緊隨世界強(qiáng)國(guó)之后，并以超越世界強(qiáng)國(guó)為目標(biāo)堅(jiān)持不懈的努力。而高職院校體育課程中大眾藝術(shù)體操的發(fā)展處于空白階段。藝術(shù)體操分為競(jìng)技與大眾之別，大眾藝術(shù)體操是一項(xiàng)在音樂(lè)伴奏下，以徒手或者手持輕器械以自然性和韻律性練習(xí)為基礎(chǔ)，特別符合當(dāng)代女大學(xué)生的身體發(fā)展規(guī)律。在高職院校體育課程中開(kāi)設(shè)大眾藝術(shù)體操主要受益的是女大學(xué)生，有的學(xué)生對(duì)于對(duì)抗類項(xiàng)目不喜歡或是自身的運(yùn)動(dòng)技能水平不夠。從主觀意識(shí)中出現(xiàn)抗拒，在進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)的主動(dòng)性自然不會(huì)高，降低了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。大眾藝術(shù)體操項(xiàng)目的多樣性符合現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生在一學(xué)期的體育課程中可以接觸不同的形式的教學(xué)方法，課堂學(xué)習(xí)與練習(xí)，變化多樣，從而可以提高學(xué)生對(duì)每堂體育課學(xué)習(xí)的興趣，減少課堂的枯燥感和單調(diào)感。

1.1.2 體育課程中開(kāi)設(shè)大眾藝術(shù)體操優(yōu)異性

現(xiàn)階段各高校開(kāi)展的體育課程中，一般包括足、籃、排和乒、羽、網(wǎng)，近幾年隨著啦啦操的火熱，啦啦操在高職體育課程中逐漸盛行。現(xiàn)體育類院校中開(kāi)設(shè)大眾藝術(shù)體操課程較多，在非體育類院校中大眾藝術(shù)體操課程的開(kāi)展是少之又少，而大眾藝術(shù)體操項(xiàng)目在高職院校的發(fā)展幾乎為零。大眾藝術(shù)體操項(xiàng)目是一項(xiàng)高危險(xiǎn)性極小，不需要具有高水平的專業(yè)技術(shù)，在高職院校中開(kāi)設(shè)大眾藝術(shù)體操項(xiàng)目可以使學(xué)生的德、智、體、美得到均衡的發(fā)展，也可以培養(yǎng)學(xué)生高雅的氣質(zhì)和提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)、形體、心靈的欣賞美的能力。

大眾藝術(shù)體操是在音樂(lè)的伴奏下，手持請(qǐng)器械的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，符合女性特點(diǎn)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，是結(jié)合體操、音樂(lè)、舞蹈為一體的體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)者可以手持繩、圈、球、棒、帶，扇子、紗巾等器械完成擺動(dòng)、繞環(huán)、八字、滾動(dòng)、拋接等相關(guān)的器械動(dòng)作。器械運(yùn)動(dòng)需要結(jié)合相應(yīng)的身體動(dòng)作，身體可以結(jié)合跳躍、平衡、旋轉(zhuǎn)等相關(guān)的身體動(dòng)作。只有身體動(dòng)作與器械動(dòng)作結(jié)合才能夠?qū)⒋蟊娝囆g(shù)體操的特點(diǎn)充分表現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)階段大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的態(tài)度極為不積極，各項(xiàng)教師在課堂中都會(huì)遇到學(xué)生對(duì)于老師所教授的各種運(yùn)動(dòng)技能無(wú)動(dòng)于衷，學(xué)習(xí)的興趣不大，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠積極。大眾藝術(shù)體操的器械多樣、動(dòng)作優(yōu)美，在結(jié)合動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可以吸引學(xué)生的對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，也可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。女大學(xué)生都有著自己獨(dú)特的審美能力，對(duì)自己的身體形態(tài)有著不同的理解，通過(guò)大眾藝術(shù)體操的學(xué)習(xí)可以塑造學(xué)生正確的身體姿態(tài)，在課堂中除了學(xué)習(xí)器械外還可以進(jìn)行地面組合、把桿組合、形體組合等練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的姿態(tài)美和氣質(zhì)美，提高學(xué)生的自信心，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。大眾藝術(shù)體操在體育課堂中可以呈現(xiàn)出多樣性、獨(dú)特性、優(yōu)美性等，符合現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)大眾藝術(shù)體操項(xiàng)目自身所具有的特點(diǎn)，在體育課堂中可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的新認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中還可以編排簡(jiǎn)單易學(xué)的成套動(dòng)作，結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生在課堂中的枯燥感，使學(xué)生在課堂中運(yùn)動(dòng)起來(lái)，較少課堂中低頭族的出現(xiàn)，從而能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 體育課程中開(kāi)設(shè)大眾藝術(shù)體操的阻礙

1.2.1 教學(xué)場(chǎng)地的限制

專業(yè)競(jìng)技藝術(shù)體操比賽對(duì)場(chǎng)地的要求很嚴(yán)格，需要13m×13m的地毯在其上面進(jìn)行一系列的專業(yè)技術(shù)動(dòng)作。而大眾藝術(shù)體操需要一間舞蹈教室或是室內(nèi)較為寬敞的場(chǎng)地就可以完成，但是現(xiàn)在有的高職院校的體育場(chǎng)館設(shè)施有限，在體育課程中現(xiàn)有開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目都難以滿足場(chǎng)地的使用，再引入新穎的體育項(xiàng)目更是困難無(wú)比。教學(xué)場(chǎng)地的缺乏是阻礙該項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，是影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，也是阻礙學(xué)生課外體育鍛煉及課余體育訓(xùn)練的重要因素。

1.2.2 專業(yè)概念的混淆

藝術(shù)體操項(xiàng)目盛行于歐洲國(guó)家，引入我國(guó)時(shí)間較短。首先，國(guó)內(nèi)對(duì)競(jìng)技藝術(shù)體操項(xiàng)目的理解就有錯(cuò)誤，大部分都認(rèn)為是體操，藝術(shù)體操與體操是兩種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，分別在選材、訓(xùn)練、技術(shù)、使用的器械上都是完全不一樣差異性很大。在競(jìng)技中對(duì)藝術(shù)體操項(xiàng)目理解都是模糊不清，對(duì)大眾藝術(shù)體操的理解是更是少之又少。而競(jìng)技藝術(shù)體操與大眾藝術(shù)體操兩者的概念更是混淆不清。競(jìng)技藝術(shù)體操是手持繩、圈、球、棒、帶器械在規(guī)定的時(shí)間、場(chǎng)地內(nèi)配合自選的音樂(lè)完成規(guī)則要求的身體難度、器械難度等一系列的動(dòng)作，以取得優(yōu)異成績(jī)?yōu)槟康牡挠?xùn)練。大眾藝術(shù)體操雖然也是手持繩、圈、球、棒、帶器械但是還可手持紗巾、扇子等器械不受時(shí)間、場(chǎng)地的規(guī)定以強(qiáng)身健體、增進(jìn)健康培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)為目的的教學(xué)。

1.2.3 教師人才的匱乏

現(xiàn)藝術(shù)體操人才培養(yǎng)是專業(yè)的藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)員退役之后進(jìn)入高校進(jìn)行高層次的學(xué)術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，大多是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，專業(yè)技術(shù)水平高，運(yùn)動(dòng)等級(jí)高。經(jīng)過(guò)高水平培養(yǎng)之后根據(jù)社會(huì)的需求，這些人才大多回到專業(yè)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)的教練工作，或是進(jìn)入體育院校進(jìn)行專業(yè)的教師工作，或是轉(zhuǎn)專業(yè)進(jìn)行健美操、啦啦操教學(xué)，很少有進(jìn)入高職院校進(jìn)行大眾藝術(shù)體操的教學(xué)工作。高水平人才在接受教育時(shí)對(duì)競(jìng)技藝術(shù)體操的技術(shù)與理論的學(xué)習(xí)較為重視，對(duì)于大眾的藝術(shù)體操的技術(shù)與理論的學(xué)習(xí)較為偏輕。在培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員時(shí)應(yīng)根據(jù)當(dāng)代社會(huì)需求培養(yǎng)全方面的教育人才不僅僅是高水平的教練員。而人才的匱乏導(dǎo)致在高職院校進(jìn)行大眾藝術(shù)體操課程的開(kāi)設(shè)是有一定的限制性。

1.2.4 宣傳力度的不足

大眾藝術(shù)體操的宣傳可以借助競(jìng)技藝術(shù)體操的影響力來(lái)傳播其項(xiàng)目本身能夠給練習(xí)者所帶來(lái)的優(yōu)異之處。例如2008年北京奧運(yùn)會(huì)之后，可以讓參加奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員回到自己的省市進(jìn)行一些相關(guān)的宣傳，或是選拔出藝術(shù)體操形象大使走進(jìn)中小學(xué)、高職院校中將藝術(shù)體操項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行解讀，讓更多熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)人加入進(jìn)來(lái)，也可以將自己的在運(yùn)動(dòng)員時(shí)所遇到的的一些經(jīng)歷、挫折進(jìn)行一個(gè)講述并傳達(dá)一下競(jìng)技體育自身的頑強(qiáng)拼搏、不怕苦不怕累的體育精神。只有加大宣傳力度讓更多的群眾知道藝術(shù)體操項(xiàng)目之后再參入其中。

2? 結(jié)論

（1）高職院校體育課程中開(kāi)設(shè)大眾藝術(shù)體操項(xiàng)目可以為學(xué)生帶來(lái)不一樣的體育課體驗(yàn)，學(xué)生在體育課中可以感受到藝術(shù)體操項(xiàng)目自身的體育魅力。

（2）高職院校體育課程中開(kāi)設(shè)大眾藝術(shù)體操需要領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、具備一定的場(chǎng)地設(shè)施和較強(qiáng)的師資力量以及大眾藝術(shù)體操的普及范圍不都廣泛，需要有強(qiáng)大的引領(lǐng)者和專業(yè)人士共同完成。

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