周建鋒 黃海濱

摘? 要：近年來職業(yè)教育在飛速發(fā)展，但中職校的體育教育卻一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，課程教材滿足不了教學目標的要求，教學工作開展得不到預期的效果。針對中職校中體育課程的現(xiàn)狀，本文就中職校體育教材進行探索，提出了中職校體育教材的建設的相關(guān)看法，使體育課程在中職校教學中能夠發(fā)揮其原有的作用，體現(xiàn)出中職校體育教學的特色。

關(guān)鍵詞：中職校? 體育教學? 探索

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）05（a）-0157-02

隨著中職校教育改革的不斷深入，總體上來看，學校的教學教育提升到一個新的層次。教材建設是中職校中課程開展的主要環(huán)節(jié)，雖然中職校中的教學更進一步，但其在教材的建設上還存在一定的問題。通過對中職校體育教材建設上的分析，發(fā)現(xiàn)其在教材建設的內(nèi)目標、架構(gòu)、內(nèi)容、方法上仍然存在問題，學校的相關(guān)工作者應當對其加大重視，使得體育教材建設能夠滿足“就業(yè)為導向，服務為宗旨”的職業(yè)教育要求，增強本校體育專業(yè)的競爭力，擴大學校的影響力。

1? 中職校體育教學的現(xiàn)狀

1.1 不明確教學目標和教學任務

中職校以“就業(yè)為導向，服務為宗旨”的理念進行辦學，其主要為各行各業(yè)培養(yǎng)專職人才。因此，學校的教學目標和教學任務設立直接凸顯出了職教和普教之間的差距[1]。于普校不同，職業(yè)教學主要培養(yǎng)中等的專業(yè)性人才，其教學的目標和教學任務的確定需要展現(xiàn)出職校的特點。長期的教學中，職校的體育教學設立的教學目標還比較迷糊，墨守陳規(guī)的教學理念使得體育教學效果不如人意。

1.2 沒有建設課程教材

中職校體育專業(yè)在長期的發(fā)展過程中，其教育主要是參考普教的大綱和教材進行教學，并沒有建設專業(yè)的教材。普教的教材主要以基本技能為主，這些技能在學生的以往學習中就有學到，使得教學內(nèi)容枯燥無味。隨著社會的發(fā)展，體育競技內(nèi)容在不斷的被擴展，學校的體育教學培養(yǎng)目標應該跟上時代發(fā)展的需求。因此，中職校應當建立專業(yè)的教學教材，結(jié)合時代的發(fā)展和專業(yè)自身的情況，編寫適合專業(yè)特點的教材，為教學的開展奠定基礎。

1.3 課程內(nèi)容單一

在職業(yè)學校中，專業(yè)多、專業(yè)性強是學校的主要特點。不同的專業(yè)對學生有不同的要求，如計算機專業(yè)要求學生要對計算機代碼有一定的敏感性、高數(shù)的專業(yè)知識要強;服裝專業(yè)就要求學生手指的靈活度高，設計能力強;模特專業(yè)對學生的身高和身材要求高等等[2]。不同專業(yè)對學生的要求主要取決于專業(yè)的性質(zhì)，符合專業(yè)要求的學生在培養(yǎng)中才能盡快的提升自己專業(yè)素養(yǎng)。在中職校中，體育教學雖也有自身的特色，但在教學開展中課程內(nèi)容比較單一，千篇一律的教學內(nèi)容讓學生逐漸厭惡學校，降低教學效率。

1.4 缺乏學生主體性

目前，中職校的體育教學都是學生和教學使用同一本教材，在開展教學時，教師都是從自身的角度來授課。這樣的教學方式，教師把重點放在專業(yè)標準化的技能上，并不知道學生到底需要什么，學生在學習中失去了主體性。新課程的標準要求要注重學生的素質(zhì)教育，要面向?qū)W生促進學生的全體發(fā)展。因此，中職校的體育教材應該做出改變，考慮不同專業(yè)學生學習的同時要注重學生的主體性發(fā)揮，確保課程滿足學生的學習需求。

2? 中職校體育教材建設原則

2.1 健康原則

新課程標準的改革中，體育教育突出體育和健康兩個主題。健康作為體育教育中主要指導思想之一，需要在教學內(nèi)容中全程貫徹。在心新時代發(fā)展的今天，健康成為了全國人民都在關(guān)注的事情，隨著社會壓力的增長，都市亞健康普遍出現(xiàn)在市民身上。因此，健康應當作為原則滲入體育建材中。此外，體育教材還應當圍繞智力、人格、身體教育來編寫，將體育教育和健康教育相結(jié)合，呈現(xiàn)出更適合學生學習的特色教材。

2.2 主體原則

隨著社會的發(fā)展，教育部門對學校提出了更多的教學要求。傳統(tǒng)、陳舊的教學方式逐漸受到時代的“排斥”，缺乏創(chuàng)意的教學內(nèi)容使得學生的學習枯燥無味。通過對教學建材的改革，改變傳統(tǒng)的教學模式，開展開放式課堂教學更能激起學生的學習興趣，靈活多變的授課方式和創(chuàng)意化的課程內(nèi)容更加能夠促進學生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)自身的思維習慣[3]。主體原則的貫徹在學生層面上顯現(xiàn)出直接的教學成效，還能幫助學生養(yǎng)成自主學習、自主思維的好習慣。

2.3 職業(yè)性原則

中職校的開辦主要是培養(yǎng)出中等的職業(yè)性人才，教材中職業(yè)性原則貫徹是學生學習的方向所在。教材內(nèi)容應當融入一些職場的生存理念，對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行改革，體現(xiàn)出生存和生活服務的宗旨。同時，還需要注重學生的身心、文化、專業(yè)技能的發(fā)展，在不同的階段學生的心理發(fā)展要有所提升，文化和技能的掌握要逐漸地貼合職業(yè)的需求。通過教材中反映出來的身心發(fā)展和文化技能掌握要循序漸進，要有利于學生在未來的職業(yè)中發(fā)展。

3? 中職校體育教材建設探索

3.1 明確體育教學的目標

中職校中體育教材的建設首先要明確體育的教學目標，我認為中職校中體育教學目標可以設置為以下幾點：（1）強身健體。學生畢業(yè)后就要直接進入職場中，所謂的身體就是革命的本錢，在學校時學生就要通過體育鍛煉來加強自身身體鍛煉，為進入職場做準備[4]。（2）培養(yǎng)堅韌的品德。體育教學就是要帶領學生來進行各項體育訓練，在體育教學中，學生通過各項的訓練，要養(yǎng)成勇于拼搏、堅持不懈的良好品德。（3）培養(yǎng)學生終身體育意識。職業(yè)學校有自身的教學特點，培養(yǎng)終身體育意識可以讓學生養(yǎng)成對體育鍛煉的習慣，利于學生的身心健康發(fā)展。

3.2 改革教材的設計

根據(jù)目前的情況來看，中職校體育教材是教師和學生一同使用，這樣的建材非常不利于學生發(fā)揮自身的主題性，在教學中體現(xiàn)不出教材的價值。中職校體育教材的建設中需要對教材的設計進行改革，傳統(tǒng)的教材在設計中多以運動項目為主線，編寫出技術(shù)規(guī)范和動作要領的書籍。這樣的書籍在教師層面上來說是可以使用的，但卻沒有從學生的角度上思考問題。教材應當分為教師專業(yè)教材和學生使用教材，學生使用的教材應當從學生角度上思考，突出教材內(nèi)容的創(chuàng)新性和趣味性，將體育訓練和健康融合在一起，借鑒一些個性排版方式將教材重新設計，使教材能夠激起學生學校的興趣，利于學生發(fā)揮主體性。

3.3 結(jié)合專業(yè)特點，突出專業(yè)的職業(yè)性

體育教學中，不同的專業(yè)有不同的需求。針對不同的專業(yè)，教材的編寫要從體能、技能、應用等方面進行。這樣，學生通過體育訓練，可以為今后的職業(yè)發(fā)展打下基礎[5-6]。例如，幼師專業(yè)的學生，可以著重學習健美操等健身運動，聯(lián)系肢體的協(xié)調(diào)性;安保專業(yè)的學生可以學習跆拳道、武術(shù)等內(nèi)容。

4? 結(jié)語

就目前的情況來看，中職校的體育教學工作開展還存在一些問題，針對這些問題，我認為學校的領導應當著手于教材的建設問題上，根據(jù)不同專業(yè)的特點，建設出合適的本專業(yè)的體育教材。通過本文的探索，認為本著健康、主體、職業(yè)三大原則的教材能夠發(fā)揮出體育教育的真正價值，達到體育教育的真正目的。

參考文獻

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