龍六平

摘 要：在新課程改革持續(xù)深化下，初中生物教學(xué)改革進(jìn)一步深化，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需要。明確教育改革要求，遵循“和、合、活”原則，推動(dòng)教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新，以便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使初中生物教學(xué)活起來(lái)。本文就新課改下初中生物教學(xué)“和、合、活”展開(kāi)分析，提出合理的措施落實(shí)到實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中生物 “和、合、活” 學(xué)習(xí)素養(yǎng)

當(dāng)前初中生物教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法束縛，還有很多教師采用填鴨式教學(xué)方式，嚴(yán)重制約學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降。而在新課改下推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，應(yīng)該堅(jiān)持“和、合、活”原則，融入實(shí)際生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高校學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。通過(guò)初中生物教學(xué)中“和、合、活”相關(guān)內(nèi)容分析，可以推動(dòng)初中生物教學(xué)改革，指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)。

一、新課改下初中生物教學(xué)的作用

初中是學(xué)生價(jià)值觀和素質(zhì)能力養(yǎng)成的重要階段，在新課改下除了傳授學(xué)科知識(shí)以外，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)提出了新的要求。學(xué)生的素質(zhì)能力養(yǎng)成并非是一朝一夕養(yǎng)成的，需要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，滲透德育教育，知識(shí)和素養(yǎng)得到全面提升。生物學(xué)科理論性較強(qiáng)，知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較大，結(jié)合新課改教育理念和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)生物知識(shí)可以有效提升學(xué)生認(rèn)知能力，聯(lián)系實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的初中生物課堂[1]。推動(dòng)初中生物教學(xué)改革持續(xù)深化，遵循“和、合、活”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)生物教學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，為后續(xù)教育教學(xué)提供參考。

二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主體地位，根據(jù)教材強(qiáng)制性將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生自主性不足，只能被動(dòng)式聽(tīng)從教師安排，嚴(yán)重影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)生物教學(xué)模式中同樣包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是生物實(shí)驗(yàn)多數(shù)是教師一人完成，學(xué)生只是仔細(xì)觀察，缺乏實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，部分年輕生物教師理念陳舊，對(duì)于生物教學(xué)重要性缺乏足夠認(rèn)知，致使教學(xué)目標(biāo)偏離，阻礙教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。

在新課改下的初中生物教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“和、合、活”目標(biāo)很大程度上受教師專業(yè)能力和素質(zhì)水平影響，但是部分生物教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)下的學(xué)生只能機(jī)械式學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展[2]。

三、新課改下初中生物教學(xué)“和、合、活”的實(shí)現(xiàn)途徑

1.提升教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性

傳統(tǒng)初中生物教學(xué)模式滯后，缺乏現(xiàn)代化教育理念指導(dǎo)，學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮不充分，只能被動(dòng)式聽(tīng)從給教師安排，教學(xué)質(zhì)量處于較低水平。為了改善其中的不足，生物教師應(yīng)該深層次挖掘教材內(nèi)容，提升教材內(nèi)容科學(xué)性，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境。而在教育現(xiàn)代化背景下，多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)廣泛應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，編制多媒體課件，將知識(shí)通過(guò)文字、圖片、聲音和視頻形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使集中學(xué)生注意力的同時(shí)，積極參與到學(xué)習(xí)中。此外，教師也可以通過(guò)設(shè)立模型來(lái)直觀呈現(xiàn)，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，在活躍的氛圍中高效學(xué)習(xí)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.提問(wèn)引導(dǎo)和分析

新課改下推動(dòng)初中生物教學(xué)改革，教師需要注重合理的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)和分析，使學(xué)生集中注意力，在分析問(wèn)題的同時(shí)解決問(wèn)題，更加高效的理解和記憶生物知識(shí)。故此，突出學(xué)生主體地位，選擇合理的鼓勵(lì)措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在師生交互中學(xué)習(xí)知識(shí)。諸如，在講解花的內(nèi)部構(gòu)造時(shí)，可以拿出一朵花讓學(xué)生觀察和分析，花蕊和花瓣是哪一部分？學(xué)生可以將花朵分解，找到花蕊部分，通過(guò)直觀教學(xué)，相比較單一按照教材講解效果更好。同時(shí)，組織教師定期參加專業(yè)化培訓(xùn)，接受前沿知識(shí)和理念，以便于更好的實(shí)現(xiàn)“和、合、活”目標(biāo)[3]。

3.分組合作學(xué)習(xí)

新課改下，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，如分組合作教學(xué)法。將學(xué)生分為若干個(gè)小組，不同小組布置不同的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，積極表達(dá)自身看法和見(jiàn)解，在討論過(guò)程中加強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和人際交往能力具有積極作用，合作解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。需要注意的是，分組時(shí)應(yīng)該將差異較大的學(xué)生分為一組，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，由于學(xué)科理論性和實(shí)踐性特點(diǎn)，教師需要突出學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，鍛煉邏輯思維和人際交往能力，加深知識(shí)理解和記憶的同時(shí)，提升初中生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]林必卿.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，12（23）：250.

[2]韓琪.運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略優(yōu)化初中生物教學(xué)的實(shí)踐研究[J].才智，2018，23（33）：98.

[3]夏薛梅，楊鑫.素質(zhì)教育下初中生物教學(xué)的“和、合、活”[J].科教文匯（下旬刊），2016，31（08）：117-118.