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        高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用策略探討

        2019-07-19 12:47:38李明麗
        新教育時代·教師版 2019年28期
        關(guān)鍵詞:微課教學(xué)應(yīng)用策略高中數(shù)學(xué)

        李明麗

        摘 要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)手段越來越多的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂,對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力起到了積極的作用。本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的實踐經(jīng)驗,探討了微課教學(xué)的有效策略和具體措施。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 應(yīng)用策略

        一、高中數(shù)學(xué)微課的準(zhǔn)備和制作

        微課作為一種圖文并茂、聲情并茂的教學(xué)方式,以文字、圖像、聲音、動畫等形式營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍,可以很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)生提供自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,能夠最大化發(fā)揮學(xué)生的潛力,加深學(xué)生的理解程度,學(xué)生可以更加自主靈活選擇適合的學(xué)習(xí)方式,對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的提升有著巨大的幫助。[1]

        首先,優(yōu)秀的微課應(yīng)該能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)智慧,因此微課設(shè)計需要做到合理設(shè)疑,有一定的趣味性,能夠引導(dǎo)學(xué)生主動對數(shù)學(xué)問題進行思考。例如我們可以充分挖掘生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的小故事,借助多媒體手段將理論知識藏在問題和故事中,抽絲剝繭,讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識點的理解。[2]

        其次,微課制作需要堅持簡明扼要的原則,由于微課一般不超過10min,教師必須緊緊圍繞核心概念和問題,不能過于拖沓或延伸過遠。微課要重點圍繞一個知識點,剖析透徹,才是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

        最后,微課制作不能為了微課而微課。數(shù)學(xué)教師要考慮教學(xué)內(nèi)容是否適合微課教學(xué)方式,采用微課能否讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。同時也要考慮學(xué)生的實際情況,不是所有的知識點都做成微課才好,要考慮學(xué)生的接受情況,這需要教師結(jié)合實際教學(xué)情況綜合考量。例如在講解立體幾何知識時,考慮到復(fù)雜的幾何體結(jié)構(gòu)對于許多學(xué)生難以理解,因此針對這方面知識專門制作微課,對生活中復(fù)雜的幾何體進行展示和分解,讓學(xué)生加深對立體空間構(gòu)造的認知和了解,能夠顯著改善教學(xué)效果。

        二、課堂展示中微課的應(yīng)用

        良好的學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的保障,教師需要努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮氛圍的帶動作用,讓學(xué)生們自然而然沉浸其中,以積極樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,學(xué)習(xí)氛圍更是能夠起到不可忽視的作用,可以讓他們在同學(xué)們的帶動下,逐漸培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,自發(fā)的參與學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)全面提高的教學(xué)目標(biāo)。微課作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,有助于學(xué)習(xí)氛圍的營造,教師可以通過生動直觀的方式展示教材內(nèi)容,讓學(xué)生更清晰的感知數(shù)學(xué)知識,從而自發(fā)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

        微課篇幅短小,可以很好的起到課堂導(dǎo)入的作用。在課堂教學(xué)中,教師可以在課前環(huán)節(jié)展示制作好的微課資源,引導(dǎo)學(xué)生進入到整堂課的教學(xué)內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》時,教師可以在課前制作簡單的教學(xué)視頻,用幾分鐘的時間向?qū)W生展示三者之間的關(guān)系,讓學(xué)生思考其中蘊藏的規(guī)律。這種課前展示環(huán)節(jié)能夠很好的調(diào)動起學(xué)生的參與興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的認知,對于后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

        除了課前展示,微課可以靈活應(yīng)用在整個課堂教學(xué)活動中。數(shù)學(xué)是一門強調(diào)邏輯思維的學(xué)科,對于很多學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度很大,枯燥古板的傳統(tǒng)教學(xué)模式往往又讓學(xué)生提不起興趣,難以對學(xué)習(xí)內(nèi)容有直觀的認知,因此課堂上適當(dāng)應(yīng)用微課教學(xué)可以起到事半功倍的效果。例如在講解隨機抽樣知識點時,可以在課堂教學(xué)中采用微課教學(xué)的模式,向?qū)W生展示生活中抽樣調(diào)查的案例和教學(xué)重難點,讓學(xué)生的心思再次回歸課堂,保持良好的參與度,從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

        三、課后活動中微課的應(yīng)用

        數(shù)學(xué)教學(xué)不僅包括課堂教學(xué)活動,還需要課后教學(xué)活動的支持和補充,才能有效確保學(xué)生跟上教學(xué)進度,加深對知識的理解,增強對數(shù)學(xué)知識的運用能力。通常學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)兩方面來輔助課堂學(xué)習(xí),這對學(xué)生的自學(xué)能力提出了很高的要求,一方面數(shù)學(xué)知識相對難度較大,另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以長期保持。因此,教師可以精心制作相關(guān)的微課資源,讓學(xué)生可以不限時間和空間的自主學(xué)習(xí),在微課資源的幫助下可以更好的輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        例如在講解算法和程序知識時,由于課堂教學(xué)難以滿足人手一臺電腦的條件,難以在課堂教學(xué)中更加直觀有效的完成教學(xué)任務(wù)。因此,教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容制作微課資源,通過網(wǎng)絡(luò)分享給所有學(xué)生,讓學(xué)生可以在家中參照微課進行學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生們拉到微信群內(nèi),在群中共享資源,溝通學(xué)習(xí)心得和體會,學(xué)生們可以在群里展開討論,加深對知識的理解程度。對于學(xué)習(xí)突出的學(xué)生,教師可以鼓勵其自主制作自己的微課,定期選擇學(xué)生的優(yōu)秀微課作品公開展示,鼓勵學(xué)生們積極參與長期堅持,從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平得到整體的提升。[3]

        四、重難點突破中微課的應(yīng)用

        對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講,弄懂一個知識點,再開始后面的學(xué)習(xí)才能起到成效,否則前面知識一知半解,后面的學(xué)習(xí)也會陷入重重困難,久而久之,學(xué)習(xí)越來越難,很多學(xué)生慢慢就成為了學(xué)困生。因此,對于重難點知識的講解是數(shù)學(xué)教學(xué)重中之重,只有不斷查缺補漏,才能讓學(xué)生持續(xù)穩(wěn)健的成長。由于教師很難對每位學(xué)生進行細致講解,為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進度,可以借助微課來補充重難點教學(xué),督促學(xué)生課余時間對自己一知半解之處認真學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過反復(fù)的針對性學(xué)習(xí)來解決自身問題,確保自己的知識框架體系不留下缺口。

        例如在講解指數(shù)函數(shù)知識時,很多學(xué)生難以準(zhǔn)確進行指數(shù)函數(shù)圖像的構(gòu)造,教師可以針對學(xué)生存在疑問之處在微課中重點講解,讓學(xué)生課后反復(fù)自學(xué),遇到問題再和老師同學(xué)求教。這不僅可以讓學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏,還能夠很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        結(jié)語

        綜上所述,微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,需要教師認真學(xué)習(xí),利用課余時間用心準(zhǔn)備和制作微課資源,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供全面的指導(dǎo)。微課不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),也有助于教師的成長,通過微課可以交流教學(xué)成果和經(jīng)驗,對于教師教學(xué)水平的全面提升也有著裨益。

        參考文獻

        [1]丁金星.巧用微課創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].華夏教師,2018(32):83-84.

        [2]沈鵬正.高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(17):49.

        [3]何叢林,柯勇.重視高中數(shù)學(xué)微課的教育功能[J].江蘇教育,2015(12):10-12.

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