謝秋蓉

摘 要：成語是中華文化的精髓，體現(xiàn)了中華文化的博大精深。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，滲透成語教學(xué)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對歷史文化的了解，豐富學(xué)生的文化知識，有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此本文主要探討了成語教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，希望能夠為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 成語教學(xué) 滲透

成語是現(xiàn)代漢語的重要組成部分，成語語言精煉，微言大義，具有較強(qiáng)的感染力以及表現(xiàn)力，值得學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)重視成語教學(xué)，應(yīng)采取科學(xué)、合理的措施，激發(fā)學(xué)生對成語學(xué)習(xí)的興趣，積累更多喜歡的成語，有利于提高學(xué)生的理解能力以及表達(dá)能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有重要幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)成語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，滲透成語教學(xué)，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)成語。激發(fā)學(xué)生對成語的興趣有很多種方法，教師可以從聽、說、畫、演四個方面入手，具體措施如下：聽成語。聽成語主要是讓學(xué)生聽成語故事，一方面小學(xué)生對故事也比較感興趣，另一方面我國許多成語都是由歷史佳話、寓言故事以及神話傳說衍生出來的，所以在教成語時，教師可以為學(xué)生講講成語故事，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，又可以了解許多成語故事，豐富學(xué)生的文化知識。[1]

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“鐵杵磨針”的成語，教師就可以為學(xué)生講這個成語的來歷。這個故事是唐朝大詩人年少時貪玩，看到一位老婆婆不斷打磨鐵杵，從而受到了“只有功夫深，鐵杵磨成針”的啟發(fā)；說成語。教師可以開展一些游戲，如看動作猜成語、成語故事大賽等，引導(dǎo)學(xué)生說成語，也通過游戲，加強(qiáng)學(xué)生對成語的熟悉；畫成語。學(xué)生在看到一個成語時，往往會想象所描述的畫面，教師可以讓學(xué)生將想象中的畫面畫下來，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對成語的理解，豐富學(xué)生的想象力。[2]

例如教師說一個成語“鳥語花香”時，學(xué)生可以自由的發(fā)揮想象力，畫出花、鳥等；在學(xué)習(xí)“狐假虎威”這個成語時，就可以畫出老虎、狐貍等動物，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成語的趣味性；演成語。在成語學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生可以通過肢體動物來演出這個成語。例如教師可以開展成語游戲，讓一個學(xué)生在臺上用肢體語言表演這個成語，其他同學(xué)來猜這個成語。

二、加強(qiáng)學(xué)生對成語的歸納總結(jié)，提高學(xué)生運(yùn)用成語的能力

在成語教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對成語進(jìn)行歸納總結(jié)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對成語意思的了解，并將其更好的運(yùn)用到語言表達(dá)以及寫作運(yùn)用中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及寫作能力。因此平時在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的積累，逐漸豐富學(xué)生的成語知識。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，多寫、多記，包括語文教材文章中的許多成語，學(xué)生可以將這些成語記錄下來，并了解這些成語的意思，在課外通過查找資料，再拓展其它相關(guān)成語。

例如在學(xué)習(xí)《參觀人民大會堂》中就有許多的成語，“眼花繚亂”、“情不自禁”等，學(xué)生了解這些成語的意思以后，就可以在課下查找更多與其意思相近的成語，這樣逐漸的積累，會使得學(xué)生認(rèn)識更多成語。與此同時學(xué)生還可以加強(qiáng)在日常生活中的積累，這就要求教師應(yīng)與學(xué)生的實際生活充分結(jié)合，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，積累更多成語。生活中有許多的成語，學(xué)生只要有意識的積累，可以從多種途徑中了解更多的成語，例如通過網(wǎng)絡(luò)積累成語數(shù)量、通過課外書積累成語數(shù)量，豐富學(xué)生成語知識，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成語效果提升。

三、注重對成語知識的有效運(yùn)用，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力

在小學(xué)語文成語學(xué)習(xí)過程中，通過對成語知識的有效運(yùn)用，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。而且對成語運(yùn)用得當(dāng)，能夠充分反映個人的文化修養(yǎng)。因此教師在成語教學(xué)過程中，還應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)成語。

例如在《桂林山水》這一課時，教師讓學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的成語拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、怪石嶙峋寫一段話，然后在全班面前朗讀出來，教師根據(jù)學(xué)生寫的話進(jìn)行指點，加強(qiáng)學(xué)生對成語的了解，提高學(xué)生對成語的運(yùn)用能力以及表達(dá)能力。與此同時教師在開展成語教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)實踐活動的開展，例如教師可以在課堂教學(xué)中，可以開展個小型的“成語大會”，并將學(xué)生分成不同的組參加比賽，教師可以根據(jù)學(xué)生成語知識積累情況確定比賽的內(nèi)容，同時還應(yīng)制定適合比賽規(guī)則，對于贏得比賽的小組，教師應(yīng)給予一定的獎勵，以提升學(xué)習(xí)成語的自信心。而且通過這種活動的開展，可以為學(xué)生營造學(xué)習(xí)成語的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)成語的積極性與主動性，從而提升學(xué)習(xí)成語的效果。

綜上所述，成語教學(xué)對提高小學(xué)語文教學(xué)效果具有重要作用。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視成語教學(xué)的重視，并在課堂中有意識的開展成語教育，通過開展成語教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對成語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)成語，積累更多的成語，加強(qiáng)學(xué)生對語言知識的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語言以及習(xí)作能力，陶冶學(xué)生的情操，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)語文教材中的成語教學(xué)研究[D].劉珍君.湖南科技大學(xué)2016.

[2]小學(xué)語文中的成語教學(xué)研究[J].李可聞.現(xiàn)代教育科學(xué).2014（12）.