王榮

摘 要：新課改指出：“在課堂教學中，教師不僅要重視對理論知識的講述，還需要對學生其他素質的培養(yǎng)，如創(chuàng)新意識、想象力等。”然而，在小學數(shù)學教學中，還有一些教師受制于傳統(tǒng)教學理念的束縛，忽視了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。本文主要圍繞小學數(shù)學課題教學，就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識進行分析。

關鍵詞：創(chuàng)新意向 數(shù)學課題 小學數(shù)學

中國學生核心素養(yǎng)發(fā)展理論體系明確指出：學生應具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的品格和關鍵能力。作為基礎教育，著力培養(yǎng)學生的的實踐創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，是落實中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的有力舉措。在小學數(shù)學課堂教學中，對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)是時代發(fā)展的必然趨勢，也是素質教育改革的內在要求。小學生的年齡較小，他們的可塑性非常強，這有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。基于此，在小學數(shù)學課題教學中，圍繞學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)進行實踐和研究具有一定的現(xiàn)實意義。

一、限制學生創(chuàng)新意識發(fā)展的主要因素

1.受教師傳統(tǒng)教學方式的影響

雖然新課改的實施已經有很長的時間，但是仍然還有一些教師未能擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學理念的束縛，他們在課堂教學中采用“填鴨式”教育，忽視了學生的學習主體地位。在這種背景下，學生更依賴于教師的講授，這使得他們的數(shù)學思維能力未能得到有效的發(fā)展。另外，許多教師對學生的學習成績更加的關注，這使得他們對學生的解題能力更重視，從而忽視了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[1]。

2.課堂的沉悶學習氣氛

學生學習興趣的高低，思維意識的強弱等，與其所在的學習環(huán)境有著密切的關系。若學生能夠處在一個互動性強、活躍度高的教學情境之中，那么學生的心態(tài)就會更加的放松，他們的各方面思維意識能力就更容易得到激發(fā)。然而，在小學數(shù)學教學中，存在著一個較為普遍的問題，那就是課堂的氣氛較為沉悶，這打擊了學生的學習積極性，也限制了學生各方面思維意識的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要策略

1.激發(fā)興趣，喚醒學生的創(chuàng)新意識

在小學數(shù)學課題教學中，教師要想提升學生的創(chuàng)新意識，首先就需要激發(fā)學生的學習興趣，以達到喚醒學生創(chuàng)新意識的目的。興趣是學生學好任何科目的前提條件，如果學生缺乏興趣，那么他們就難以積極主動地去學習、探究，更難以感受到學習的樂趣。而好奇心是學生創(chuàng)新意識萌發(fā)的初端，而小學生大多具有好奇心較強的性格特點，一旦他們對某個事物產生好奇，對某個問題產生質疑，他們就會打破砂鍋問到底，要弄清楚其中的緣由。在以往教師忽視了與學生的交流互動，未重視學生對問題的看法與觀點，這不利于教師對學生學習情況的掌握。故此，在小學數(shù)學課題教學中，教師可以通過問題來激發(fā)他們的探究欲望。那么在探究的過程中，學生就會開動腦筋，繼而實現(xiàn)創(chuàng)新意識的激發(fā)。此外，教師還可以通過創(chuàng)新自己的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，例如教師可以采用多媒體教學法來開展教學。由于多媒體集視頻、聲音、圖片于一體，能夠使一些抽象、復雜的知識變得更加的直觀，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣[2]。為此，教師可以設置一個開發(fā)性的題目供學生思考，通過引導學生尋求不同的答案來喚醒他們的創(chuàng)新意識。如，在下面一個題目中，1，3，5（），（），（）……在講解這個題目時，教師引導學生從不同的角度去分析，讓學生開動自己的腦筋去尋找不同的答案。那么通過努力思考以及與其他同學的交流，有些學生就在括號中填入7，9，11.這樣就形成了一個基數(shù)數(shù)列。還有的學生則填入9，15，25等數(shù)字，這樣就相當于從第三個數(shù)開始，每個數(shù)都可以為前兩個數(shù)的和加1。這樣一來，學生的學習欲望就得到了充分的調動，他們的創(chuàng)新思維意識也得到了有效的培養(yǎng)。

2.回歸生活，激發(fā)學生的想象力

學生想象能力的強弱也會影響他們創(chuàng)新意識的提升，所以在小學課題教學中，教師可以通過對學生想象力的培養(yǎng)，來促使學生創(chuàng)新意識的提升。而數(shù)學這門學科與社會生活密切相連，所以教師需要加強教學內容與學生實際生活的聯(lián)系。例如，在“對稱、平移、旋轉”的教學過程中，教師可以先用一些模型或者實物來幫助學生理解對稱、平移以及旋轉的概念，或者是通過多媒體來呈現(xiàn)相關的圖形，以加深學生對知識的理解。如，教師可以呈現(xiàn)“蝴蝶”、“囍”、“手機”等，通過這些圖形來引出對稱的概念。又如，教師可以通過推拉教室的窗戶來讓學生了解平移的概念，通過吹大風車、撥動手表的指針來讓學生了解旋轉的概念。隨后，教師可以設置題目，讓學生去判斷下面圖形是軸對稱圖形，如字母A、B、C、N、M、S等，來調動學生的思維。當學生回答之后，教師可以讓學生回歸自己的生活，讓他們說出自己生活中所見到的對稱圖形、旋轉以及平移圖形。這樣一來，許多學生紛紛發(fā)表自己的看法，將自己在生活中所見到的圖形說出來。最后，教師再鼓勵學生去創(chuàng)作對稱圖形，讓他們用筆畫出一個與眾不同的對稱圖形，這就激發(fā)了學生的想象力，不僅考驗了他們的繪畫能力，還考驗了他們對對稱圖形的理解。另外，還可以讓學生通過紙張或者剪紙的方式來折出對稱圖形。那么通過這種方法，學生的操作能力就會得到提升，其創(chuàng)新意識也得到了有效培養(yǎng)。

3.鼓勵質疑，提升學生的創(chuàng)新能力

在以往的課堂教學中，許多教師都以嚴肅、權威的形象呈現(xiàn)到學生眼前，這使得不少學生非常的畏懼教師。在這種背景下，許多學生害怕發(fā)言，不敢說出自己的看法，這就限制了學生創(chuàng)新思維能力的提升。因此，在今后的課題教學中，教師要為學生創(chuàng)造一個和諧、活潑的教學環(huán)境，要鼓勵學生質疑，讓他們質疑教師、質疑權威，提出自己對問題的看法。此外，在學習過程中，鼓勵學生多問幾個為什么。而要實現(xiàn)這一點，教師需要拉近自己與學生的關系，改變以往嚴肅、嚴厲的形象，并為學生創(chuàng)造思想交流平臺。

結語

綜上，在小學數(shù)學課題教學中，受教師傳統(tǒng)教學方式的影響以及課堂氣氛的影響，導致學生的創(chuàng)新意識得不到很好的培養(yǎng)。因此，在今后的教學中，教師需要激發(fā)學生的學習興趣，以喚醒學生的創(chuàng)新意識；要回歸社會生活，激發(fā)學生的想象力；要鼓勵學生質疑，提升學生的創(chuàng)新能力。如此一來，就能夠促使學生的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)，為他們今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]林愛琴.數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識芻議[J].福建教育學院學報，2002.

[2]王玲.“學為中心”的小學數(shù)學教學設計與運用[J].科普童話，2018.