董德磊

摘要：隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為科技發(fā)展的首要任務(wù)。地理學(xué)科作為初中必修課程之一，對初中學(xué)生身心的健康發(fā)展有著不可替代的作用。在初中地理教學(xué)中合理滲透積極心理學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)地理的熱情，進(jìn)而提升地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，減輕教師的教學(xué)壓力。本文就立足于實(shí)際情況，針對積極心理學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);初中地理;相關(guān)探究

1滲透積極心理學(xué)便于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

積極心理學(xué)主張積極向上，告訴學(xué)生任何事情都是蓬勃向上、值得努力的。在地理學(xué)習(xí)或者是解決地理問題時(shí)，采用積極向上的態(tài)度對面對，有助于初中生發(fā)散自身的邏輯思維，逐漸解決相關(guān)難題。作為地理教師，應(yīng)該摒棄“一言堂”、“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，意識到學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，不斷更新教學(xué)觀念、改革教學(xué)模式，結(jié)合班級地理教學(xué)實(shí)際情況，對癥下藥提升初中地理學(xué)習(xí)的積極性。并且還應(yīng)該尊重并平等對待每一位初中生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)初中生地理學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，不以應(yīng)試成績作為點(diǎn)評學(xué)生地理素養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念看待學(xué)生的不足，積極主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，拉近師生之間的距離。

比如，班級愛出風(fēng)頭、愛說話的學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)積極性差，不受班級同學(xué)和地理教師的喜歡。但是經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，這類初中生比較機(jī)靈睿智，地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)處在中等階段。針對這種學(xué)生如果地理教師一味采用“說教式”的教學(xué)模式，容易引起該類學(xué)生的反感，教育效果甚微。面對這種學(xué)生教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，結(jié)合積極心理學(xué)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓該類學(xué)生擔(dān)任地理課堂的小組長，幫助班級地理下游水平的學(xué)生解決地理難題，該類學(xué)生能夠積極主動去幫助他人，并取得相當(dāng)不錯(cuò)的成果。但為了防止該類學(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿現(xiàn)象，地理教師可以適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

2 滲透積極心理學(xué)便于增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)自信

2.1 設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，合理點(diǎn)評，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

由于生活經(jīng)歷、興趣愛好以及性格特征方面的差異，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也會有所不同。傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)代地理教學(xué)的需求，容易挫傷部分學(xué)生的自信心，因此教師應(yīng)該滲透積極心理學(xué)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，比每個(gè)學(xué)生地理知識的進(jìn)步，合理點(diǎn)評學(xué)生的進(jìn)步。并且，針對班級初中生的地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用階梯式教學(xué)的模式，對癥下藥布置地理學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每個(gè)層次的學(xué)習(xí)都能有所參與，增強(qiáng)初中生地理學(xué)習(xí)的自信。

2.2積極主動表揚(yáng)班級學(xué)生

積極心理學(xué)指出，被教師肯定能夠提升初中生地理學(xué)習(xí)的積極性。作為地理教師，應(yīng)該明確自身的責(zé)任與義務(wù)，樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，認(rèn)真關(guān)注每個(gè)層次的每一位學(xué)生的進(jìn)步與變化，不吝嗇表揚(yáng)，采用多形式、多角度的正面肯定學(xué)生，可以使學(xué)生感受到教師對于自己地理學(xué)習(xí)的重視，從而積極主動參與到地理學(xué)習(xí)中，最大限度開發(fā)自身的地理學(xué)習(xí)潛能。

3.借助積極心理學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

積極心理學(xué)主張“快樂學(xué)習(xí)”，因此教師想要在地理教學(xué)中順利融入積極心理學(xué)，就應(yīng)該致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，采取趣味的教學(xué)方式給學(xué)生傳輸知識，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，構(gòu)建高質(zhì)量的地理學(xué)習(xí)課堂。

3.1教師應(yīng)該努力提升自身的教學(xué)熱情

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“成功的教學(xué)并不只是教授給學(xué)生知識，而應(yīng)該是教師可以依靠自己的熱情感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)之中?！彼詫τ诘乩斫處煻?，應(yīng)該時(shí)刻把控好自己的情緒，懂得調(diào)節(jié)自己的情緒，不論課堂之外發(fā)生了什么不愉快的事情，教師都能夠及時(shí)的調(diào)控，呈現(xiàn)給學(xué)生的永遠(yuǎn)是積極的狀態(tài)，只有這樣才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不被影響。所以教師應(yīng)該以飽滿的熱情去給學(xué)生授課，可以適當(dāng)?shù)呐浜弦恍┲w語言，去吸引學(xué)生的注意力。比如：教師在給學(xué)生講解知識中國的省份的時(shí)候，可以按照省界線去裁剪各個(gè)省份，打亂順序，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起完成拼圖，幫助學(xué)生牢固記憶地理位置。教師可以先給學(xué)生做個(gè)榜樣，笑著和學(xué)生說“同學(xué)們老師先來試一試，然后你們再來大展身手，和老師比試比試，看看是不是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。”老師的趣味性教學(xué)可以幫助學(xué)生舒緩緊張的情緒，讓學(xué)生感受到親切感。

3.2結(jié)合生活開展教學(xué)

地理是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，涉及著生活中很多的知識，所以教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中告訴學(xué)生，想要學(xué)好地理知識死記硬背是不行的，必須掌握正確的方法，事實(shí)上生活中存在著很多的地理知識，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)。教師可以借助生活中發(fā)生的一些真實(shí)的地理新聞開展課堂教學(xué)，挑選出一些真實(shí)新聞，給學(xué)生作為課堂探究討論的材料，像是世界各地發(fā)生的一些天氣災(zāi)害，又比如索馬里發(fā)生的海盜事件，教師都可以挑選出來作為學(xué)生探究討論的材料，結(jié)合實(shí)際生活開展地理教學(xué)相比單一的灌輸式教學(xué)明顯更能讓學(xué)生感悟到親切感，會讓學(xué)生覺得地理是一門有用的學(xué)科，給學(xué)生一種新鮮感。

3.3教師應(yīng)該以生動有趣的語言開展教學(xué)

很多的教師都存在著這樣的教學(xué)問題：他們習(xí)慣于以嚴(yán)肅的狀態(tài)給學(xué)生講解知識，以至于課堂氛圍壓抑沉悶，學(xué)生參與度不高。事實(shí)上學(xué)生更喜歡的生動有趣的學(xué)習(xí)課堂，所以教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)狀態(tài)，給學(xué)生構(gòu)建趣味生動的學(xué)習(xí)課堂，借助形象風(fēng)趣的語言開展教學(xué)。比如：在給學(xué)生講解世界地理的相關(guān)知識時(shí)，教師可以在課堂上抽出幾分鐘的時(shí)間給學(xué)生觀賞一下馬季的相聲《新地理圖》，這個(gè)相聲里把一些地名用有趣的諧音述說給觀眾，學(xué)生很容易被吸引，甚至?xí)X得很搞笑，但是同時(shí)又可以很好的記住這些復(fù)雜的地名。教師在給學(xué)生分析講解河流對沿岸地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以給學(xué)生做一個(gè)比喻：“同學(xué)們，如果我們把海岸線看成是一張弓，那么河流就可以看成是與之相配的一支箭，飛馳的“箭”把沿線的城市串連起來，拉動了沿線經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”。這樣做可以把知識“具象化”，便于學(xué)生牢固記憶。

結(jié)語：

綜上所述，教師在開展地理教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該妥善的應(yīng)用積極心理學(xué)，開展生動趣味的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生真正學(xué)好地理。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蕾.基于積極心理學(xué)的中學(xué)地理課堂教學(xué)研究[D].魯東大學(xué)，2013.

[2]田艷蕊.積極心理學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2015.