常紹斌

摘要：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，除了受辦學(xué)條件的艱苦、教育資金的缺乏、師資力量薄弱等物質(zhì)因素的影響以外，更多的教學(xué)困境是由農(nóng)村學(xué)生的情感缺失造成的。很多農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都不是很高，尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，更是沒有什么學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常教學(xué)中滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的數(shù)學(xué)智慧，從情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);情感教育;滲透策略

很多農(nóng)村小學(xué)生都是留守兒童，父母大都不在身邊，孩子們從小就缺失了家庭的溫暖，存在著嚴(yán)重的情感缺失。但是很多數(shù)學(xué)教師卻沒有意識(shí)到情感缺失會(huì)影響到數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹立自己的目標(biāo)，教師要用情感目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生愛動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣，樹立正確的情感價(jià)值觀。本論文深入剖析了情感教育在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了進(jìn)一步在數(shù)學(xué)教學(xué)滲透情感教育的策略。

一、情感教育在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

新課改以來情感教育已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的重要組成部分，新課程標(biāo)磚中也明確要提出了要在教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的情感價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤思考、勤動(dòng)手的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。但是很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育的影響，忽略了對(duì)學(xué)生的情感教育，導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課沒有興趣，在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)效果不理想。另一方面很多農(nóng)村小學(xué)生都是留守兒童，家庭教育的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致了很多學(xué)生養(yǎng)成了自卑、懶惰、散漫的壞習(xí)慣。這些孩子急需教師的引導(dǎo)作用，幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中改掉壞習(xí)慣，樹立積極的學(xué)習(xí)情感。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)還存在兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師沒有充分利用榜樣的力量，沒有運(yùn)用數(shù)學(xué)優(yōu)等生去激勵(lì)班級(jí)其他學(xué)生，對(duì)學(xué)生的情感教育很不到位。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透情感教育的必要性

1.有利于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中滲透情感教育，可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的改變。例如生活中的商品買賣，我們居住的房屋、家里的農(nóng)具等都運(yùn)用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)得到提升。

2.有利于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，教師可以結(jié)合生活中生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，用數(shù)學(xué)充滿未知的魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生自覺投入到數(shù)學(xué)研究中。學(xué)生一旦在情感上對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了探究興趣，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透情感教育的策略

1.深度挖掘教材，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情感教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)往往是通過數(shù)學(xué)問題啦開展的，教師可以深度挖掘教材，把教材的重難知識(shí)點(diǎn)和農(nóng)村學(xué)生的生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情感教學(xué)情境。教師要把數(shù)學(xué)問題合理穿插到情境中，用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的參與積極性。例如教師在講解“統(tǒng)計(jì)圖表”這一章節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把家庭成員的生日繪制成統(tǒng)計(jì)表，分別用條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖表示出來，學(xué)生按照月份把家人的生日進(jìn)行了歸類，教師結(jié)合這一章對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶每一位家庭成員的生日，讓學(xué)生在家人生日時(shí)送上生日祝福，引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩，懂得關(guān)愛家人。數(shù)學(xué)教師深度挖掘教材，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和情感教育緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)也可以承載很多信息，數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)字運(yùn)算，而是一種情感的交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

教師想要提升數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，首先要營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如教師在講解“直角三角形”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生提供長度不一的小棒，教師說出幾組數(shù)字，例如3cm，4cm，5cm;6cm，7cm，8cm，讓學(xué)生用小棒試一試能不能拼成直角三角形，這樣開放的數(shù)學(xué)題目，對(duì)學(xué)生的吸引力更大，學(xué)生們都沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，積極進(jìn)行嘗試，不僅完成了教師的兩組數(shù)字嘗試，還利用其他長度的小棒進(jìn)行了嘗試，最后自己推導(dǎo)出了直角三角形的判定依據(jù)。

3.開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)更適合開放型、合作型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，教師可以開展小組合作，把不同成績段的學(xué)生分在同一個(gè)小組，讓熱愛學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生帶動(dòng)小組內(nèi)的其他同學(xué)，讓農(nóng)村學(xué)生體驗(yàn)分工協(xié)作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。例如教師在講解“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一單元時(shí)，教師可以提供各種圖形的紙板，例如三角形、長方形、圓形等，各個(gè)小組通過平移、旋轉(zhuǎn)來演示圖形的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生畫出每一個(gè)圖形的對(duì)稱軸，各個(gè)小學(xué)可以進(jìn)行任意圖形的組合，看哪一個(gè)小組組合的圖形最個(gè)性。學(xué)生們有的負(fù)責(zé)畫圖，有的負(fù)責(zé)把移動(dòng)后的圖形進(jìn)行分類，有的學(xué)生負(fù)責(zé)拼接圖形，每一個(gè)學(xué)生都積極參與各司其職，很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要做好小組合作的點(diǎn)評(píng)，合作學(xué)習(xí)可以提升我們的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中要善于和他人合作，共同進(jìn)步、共同成長。

4.關(guān)愛后進(jìn)生，教師和學(xué)生一起行動(dòng)

每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平都是不一樣的，數(shù)學(xué)教師要正視數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題，教師要和班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生一起行動(dòng)，幫助后進(jìn)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。首先數(shù)學(xué)教師應(yīng)該用欣賞的眼光看待后進(jìn)生，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，例如后進(jìn)生某一個(gè)數(shù)學(xué)板塊學(xué)的比較好，在課堂上要在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他們;當(dāng)后進(jìn)生回答對(duì)問題時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定，幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。教師還可以組織“一對(duì)一”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的交流更能照顧他們的自尊心，后進(jìn)生可以向同學(xué)勇敢提問題，促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)要更加關(guān)注班級(jí)里的后進(jìn)生，給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，讓他們感受到班級(jí)的溫暖，從而更加積極、認(rèn)真地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育是新課改的必然要求，也是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的保障。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深度挖掘教材，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情感教學(xué)情境，營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，關(guān)愛后進(jìn)生，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的全面、健康成長。