石寶庫

摘 要：地理學科教學是高中階段中的重要科目之一，在教學過程中強化學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，對于促進學生的全面發(fā)展具有重要意義，基于此，簡單分析了高中地理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)重點，并深入探討了高中地理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略，希望由此能夠為相關教職人員帶來一定啟發(fā)。

關鍵詞：高中地理；創(chuàng)新思維；主觀能動性

隨著我國經(jīng)濟與社會發(fā)展步入轉(zhuǎn)型關鍵時期，社會各界對創(chuàng)新型人才的渴求力度不斷提升，如何塑造學生創(chuàng)新思維也開始成為教育界關注的熱點，相關研究也因此大量涌現(xiàn)。但在筆者的實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我國部分高中存在忽視培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的問題，這就使得地理學科教學無法較好地培養(yǎng)學生的地理空間思維和邏輯思維，而為了盡可能解決這類問題，正是本文圍繞高中地理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略開展具體研究的原因所在。

一、高中地理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)重點

在現(xiàn)代化信息技術不斷創(chuàng)新發(fā)展和素質(zhì)教育不斷普及的背景下，傳統(tǒng)教育教學方法的弊端逐漸顯露出來，為了有效保證教學質(zhì)量和促進學生的綜合發(fā)展，強化對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)尤為重要。地理作為高中階段的關鍵學科之一，其教學工作的開展對于學生的綜合能力培養(yǎng)有著直接的影響。從現(xiàn)階段高中地理教學的實際情況來看，結(jié)合高中學段學生的心理特征與年齡特征，筆者將高中地理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)重點總結(jié)為以下兩點：其一，對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)工作，直接關系到學生的未來發(fā)展。近年來，通過對高考地理試題的綜合分析，可以看出地理考試中對于學生創(chuàng)新思維能力的考查越來越重視，并且這類試題的占比呈現(xiàn)出不斷增加的趨勢[1]。因此，在加強對學生地理專業(yè)知識教學的基礎上，還應該緊密聯(lián)系理論教學與生活實際，為學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。其二，在日常教學工作中，對于學生學習興趣的激發(fā)具有重要的意義。將激發(fā)學生的學習興趣和提升學習的主觀能動性作為開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作的重點，有利于在教學過程中營造良好學習氛圍，同時還可以引導學生積極主動深入探索地理知識，從而更好地保證教學質(zhì)量和提升教學效率。

二、高中地理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

1.切實保證學生堅實的地理基礎

在高中地理教學工作中，豐富的地理基礎知識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的關鍵，同時也是促進學生地理創(chuàng)新思維的重要前提，因此需要保證學生堅實的地理基礎。教師在地理課堂教學過程中，首先需要提高對基礎知識教學任務的重視，保證學生對各類地理理論知識有個清晰的認知，具備明辨地理現(xiàn)象及其發(fā)生原理的能力。在此基礎上，根據(jù)日常生活中出現(xiàn)的各類地理現(xiàn)象，可以自主探索和分析總結(jié)地理知識規(guī)律。這一過程中，對于那些學習基礎相對較弱的學生，教師可以通過采取針對性教學的方式，按照學生基礎知識掌握程度的不同，合理設置不同的教學探索任務，從而使每一位學生的地理基礎知識均可以得到一定程度的提升。從某種程度上講，沒有豐富的地理知識作為基礎，那些對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)工作將會變?yōu)橐患埧照?，只有在堅實牢固的基礎知識支撐之下，學生的創(chuàng)新思維才能得到更好的提升，從而促進學生專業(yè)成績和綜合能力的全面發(fā)展。

2.促進學生主觀能動性的提升

在教學過程中，想要促進學生主觀能動性的提升，可以從靈活轉(zhuǎn)變教學方法和鼓勵學生打破常規(guī)兩個方面入手來實現(xiàn)。在傳統(tǒng)的地理教學模式中，通常采用灌輸式與填鴨式教學方法，這類教學方法對于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生的忽視，使得學生不懂創(chuàng)新、不會創(chuàng)新。這種情況下應該靈活轉(zhuǎn)變教學方法，制訂科學的教學計劃，引導學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進自身主觀能動性的提升。比如：湘教版必修III第二章第三節(jié)“流域綜合治理與開發(fā)”這一章節(jié)教學中，教師可以靈活使用多媒體教學方式，借助多媒體技術本身的可視化優(yōu)勢，通過播放洪水視頻的方式吸引學生的課堂注意力，使刻板的學習內(nèi)容趣味化，抽象的教學知識點形象化，同時鼓勵學生積極表達自己的看法[2]。

3.強化對學生的創(chuàng)新性思維訓練

在高中地理教學過程中，想要促進學生創(chuàng)新思維能力的提升，強化對學生的創(chuàng)新性思維訓練是非常關鍵的。在具體的教學工作中，教師應該根據(jù)學生的實際情況和教學任務的具體要求，合理設置相應的創(chuàng)新性思維訓練方案，通過有效的地理創(chuàng)新訓練，幫助學生突破傳統(tǒng)教學思維限制。強化地理理論知識與學生日常生活常識之間的聯(lián)系，從求異思維訓練、逆向思維訓練和發(fā)散思維訓練等多個方式入手，最大程度上保證學生的訓練效果。比如：在水循環(huán)相關章節(jié)的教學工作中，教師可以拋出“談一談雨水和地下水之間的關系？”這一問題，引發(fā)學生的思考。在此基礎上，逐漸引導學生對比分析城市水循環(huán)和農(nóng)村水循環(huán)之間的差異性，使學生的思維可以進一步發(fā)散，從而保證教學效果。

綜上所述，高中地理教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在較高的現(xiàn)實意義，在此基礎上，本文涉及的促進學生主觀能動性的提升等策略建議，則提供了可行性較高的學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑，而為了更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，地理教學與課外活動的結(jié)合、傳統(tǒng)地理教學方法的改革、多媒體技術的針對性應用同樣需要得到重視，高中地理教學也能夠由此更好滿足學生的未來發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]弓凱華.高效課堂下信息技術在高中自然地理教學中的應用研究[J].中國校外教育，2018（35）：163-167.

[2]徐莉.淺析高中地理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略[J].知識經(jīng)濟，2016（3）：151.

編輯 溫雪蓮