王琳

摘 要：在新課改的推動下，高中數(shù)學(xué)成為高中教育中最重點(diǎn)的科目之一。不過因這門課有較為突出的抽象性，因此數(shù)學(xué)教育的難度在一定程度上影響到了學(xué)生對這門知識的有效學(xué)習(xí)。為提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師就必須轉(zhuǎn)變教育思路，用計(jì)算機(jī)情景教學(xué)的方式，幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系、數(shù)學(xué)對生活的意義。用這樣的形式調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；诖?，以情境教育對高中數(shù)學(xué)帶來的積極影響為切入點(diǎn)，分析提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的合理性策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；情境教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門必修學(xué)科，其重要性是我們所不容忽視的。在數(shù)學(xué)教育中我們需要重視對學(xué)生的情感引導(dǎo)，因?yàn)楹侠淼囊龑?dǎo)才能夠幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深刻、直接的印象。近些年在信息技術(shù)的發(fā)展融合下，高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)漸漸整合到了一起，信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)教學(xué)隱隱呈現(xiàn)出上升勢頭，帶給了數(shù)學(xué)教育一場革命性改變。為了發(fā)揮計(jì)算機(jī)教育的價(jià)值，同時也是為了提高高中數(shù)學(xué)教育有效性，我們就必須運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造合適的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

一、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用計(jì)算機(jī)情境的重要性

數(shù)學(xué)本身有著比較突出的邏輯性，因此教學(xué)活動對學(xué)生有著比較高的要求，這是高中數(shù)學(xué)之所以長久以來一直無法有效保障所有學(xué)生都能學(xué)好的根本原因。當(dāng)然在國內(nèi)教育系統(tǒng)不斷發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端漸漸暴露，人們漸漸明白了傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)無法再適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求。高中數(shù)學(xué)面對這樣的挑戰(zhàn)，需要轉(zhuǎn)變教育思路[1]。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，因其本身思維能力有限，且部分教師教學(xué)方式不具備趣味性，所以很多學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生會漸漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，無法改善自身學(xué)習(xí)成績。情境教學(xué)以教師積極引導(dǎo)與學(xué)生主動學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師可以為學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在情境教學(xué)的幫助下，原本抽象的內(nèi)容變得直觀化，學(xué)生能夠更加順利地消化與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、計(jì)算機(jī)情境在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)有著極強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，學(xué)生必須具備一定的思維邏輯能力才能夠滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。很多高中生認(rèn)為之所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是因?yàn)樽约夯A(chǔ)打得不夠好，所以在學(xué)習(xí)中一旦遇到不熟悉的問題就會陷入恐慌、不知所措。為應(yīng)對這種情況，教師需要為學(xué)生營造熟悉的情境，用生活化鏡頭增添教學(xué)趣味性[2]。利用生活化的情境拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，帶領(lǐng)學(xué)生品味與感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。

2.構(gòu)建實(shí)物情境

數(shù)學(xué)本身的特性決定了學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)必然會遇到很多的問題，正因如此，學(xué)生在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候才會出現(xiàn)抵觸、抗拒心理。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要應(yīng)用合理化的教學(xué)情境，用實(shí)物創(chuàng)建能夠?qū)⒊橄髢?nèi)容轉(zhuǎn)化為具象化事物的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教師需要應(yīng)用信息技術(shù)與多媒體設(shè)備，將眾多數(shù)學(xué)知識點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前。在社會發(fā)展過程中，尤其是科技的推動下，社會出現(xiàn)了多元化的教學(xué)工具[3]。這些教學(xué)工具能夠營造合適的教學(xué)情境，具象化抽象知識，使學(xué)生更加直接、深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

三、計(jì)算機(jī)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境中的作用

1.調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

在情境教育的帶動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效保障。教師需要將學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容整合到一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、合適的課堂情境，重視學(xué)生思維方面的引導(dǎo)，以便更加順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求。高中數(shù)學(xué)教育本身就對學(xué)生有著較高的邏輯思維要求，情景教育能夠幫助學(xué)生順利理解抽象知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)習(xí)水平。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

高中數(shù)學(xué)邏輯性突出，這在一定程度上增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。如果不掌握正確的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，甚至是形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡心理。在這樣的心態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素質(zhì)必然得不到提高。教師需要應(yīng)用情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)情境，打造和諧、積極的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)聯(lián)。如學(xué)習(xí)隨機(jī)事件知識點(diǎn)的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，要求學(xué)生以組為單位，所有人分別投擲硬幣，最后統(tǒng)計(jì)硬幣正反面的總數(shù)，以此推斷硬幣正反面投擲概率。在這樣趣味化的情境中，學(xué)生打消了對學(xué)習(xí)的抵觸心理，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的欲望。

總之，系統(tǒng)化的教學(xué)流程與完善的體制能夠幫助學(xué)生在后續(xù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)中更加順利。在新課改的推進(jìn)過程中，數(shù)學(xué)教師需要了解提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，只有轉(zhuǎn)變、革新了教學(xué)思路，用富有趣味化、激情化的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教育才能夠切實(shí)有效地提高數(shù)學(xué)教育水平。教師在教學(xué)中需要運(yùn)用情境教學(xué)方式拉近師生之間的距離，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]何瀟.計(jì)算機(jī)媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].無線互聯(lián)科技，2017（4）：135-136.

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[3]吳金成.計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（18）：38.

編輯 李沂蓉