葉萬花

摘 要：在當前時代背景下，飛速發(fā)展的科技已經(jīng)成為改變社會各個領域的主要力量。特別是在教育領域中，科技已經(jīng)成為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎條件，傳統(tǒng)教學模式面臨極大挑戰(zhàn)。隨著新課改的不斷深入，如何讓學生自主融入課堂學習、高效掌握地理知識、提升其地理應用能力已經(jīng)是當前諸多高中地理教師亟待思考的首要問題。在此背景下，微視頻作為一種新型教學模式應運而生，高中地理教師應當抓住這一發(fā)展機遇，將微視頻合理應用在高中地理課堂教學中。

關鍵詞：微視頻；高中地理；課堂教學

與其他學科相比，高中地理有著明顯的區(qū)域性、綜合性，特別是高中地理，其知識點繁多且不易掌握。此時，我們應當充分利用微視頻來解決這一教學難題。雖然現(xiàn)階段的微視頻正處于起步階段，但是其對教育領域已經(jīng)產(chǎn)生了極大影響，此種方式的應用不僅有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學模式，還突出了學生在學習中的主體地位，給予了學生諸多選擇機會，進而有效提升課堂教學效率，幫助學生達成學習目標。

一、微課在高中地理教學中的應用意義

與傳統(tǒng)教學方式相比，微課具備以下幾種明顯優(yōu)勢：首先，有利于激發(fā)學生學習興趣。在應用過程中，教師會依據(jù)當前教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設一個良好的教學情境，為學生營造一個和諧愉悅的學習氛圍，進而有效提升學生學習自主性，幫助學生感受到地理學習的樂趣。其次，有利于培養(yǎng)學生良好學習習慣。微視頻的有效應用，有利于引導學生自主思考問題，再加上教師的有效指導，不僅可有效提升課堂教學效率，而且還有利于凸顯學生主體地位，培養(yǎng)其形成良好的學習習慣。最后，有利于充實課堂教學內(nèi)容。畢竟高中地理教材的知識較為有限，微視頻的有效應用，可實現(xiàn)地理知識由課內(nèi)至課外的有效延伸，進而有效實現(xiàn)知識拓展，豐富教材內(nèi)容。微視頻以視頻形式將教材知識呈現(xiàn)出來，并以圖片、文字形式加以說明，增強對學生視覺、聽覺的多重感官刺激，使學生真正高效地學習地理知識。

二、微視頻在高中地理課堂教學中的應用研究

1.微視頻在課堂導入階段的應用

地理知識之間或多或少都會存在一些關聯(lián)，在高中地理教學過程中教師應當盡可能地引導學生形成宏觀掌握能力。依據(jù)學生學習能力將所有相關地理知識進行有效融合，以學生熟悉的地理知識帶動學生全新知識的學習，實現(xiàn)“溫故而知新”，達到較好學習效果。比如在“水循環(huán)”一課的教學過程中，如若學生只看課本可能會有一個大概、模糊的記憶，但無法形成系統(tǒng)記憶。因此在實際教學過程中，教師應當綜合考慮水循環(huán)蒸發(fā)、降水、地表徑流等諸多環(huán)節(jié)，為了更好地幫助學生了解水循環(huán)的定義、類型以及具體環(huán)節(jié)，教師可以利用微視頻完成課堂導入，在微視頻開始時教師可以以學生熟悉的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”作為起始點，而后提出問題：“為什么李白會說奔流到海不復回？地表徑流的水到底能回來嗎？”而后引入水循環(huán)這一概念。在視頻中首先要以圖片形式為學生展示海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)等不同方式，進而更好地幫助學生理解概念，為后續(xù)教學開展奠定良好基礎。

2.微視頻在課堂教學中的應用

在高中地理課堂教學過程中，由于時間、空間等諸多現(xiàn)實因素限制，導致學生的認知能力極為有限，對于教材中一些抽象難懂的地理現(xiàn)象也很難理解。針對此種情況，教師可以應用微視頻來對教學中的重難點內(nèi)容進行分解，將一些抽象難懂的地理概念具體直觀地展示在學生眼前，通過生動有趣的視頻為學生演示地理活動過程，進而有效激發(fā)學生探究欲望，使學生更為積極自主地參與到課堂學習中，進而有效提升課堂教學效率。比如“晝夜長短”是高中地理教學中的重難點內(nèi)容，在以往的教學中教師大都是讓學生觀看一些掛圖、模型，而后讓學生結合自身想象去理解這一具體概念，但是對于“晝夜長短”這一現(xiàn)象及相關知識單憑那些平面圖、模型很難激發(fā)學生想象力，導致學生對于這一概念理解片面化。此時，教師可以利用微視頻為學生直觀展示晝夜長短隨太陽直射點周期變化的情況，引導學生自主地分析晝夜長短的原因及特征，最后總結出晝夜長短的變化規(guī)律，使學生在自己的頭腦中形成一個地球公轉(zhuǎn)的立體動態(tài)圖，并對其產(chǎn)生的多種地理現(xiàn)象有正確認知，進而更好地幫助學生理解地理知識點，掌握課堂學習內(nèi)容，提升地理課堂教學質(zhì)量。

3.微視頻在課后鞏固中的應用

觀察當前高中地理教材不難發(fā)現(xiàn)，地理知識是由淺至深的。由于不同學生之間的生活環(huán)境、生活方式各不相同，因此其學習能力、學習基礎也各不相同，在高中地理教學過程中教師應當明確不同學生之間的個體差異，對于一些較為淺顯的知識應當放手讓學生自己嘗試領悟，而對于一些相對繁瑣的內(nèi)容，教師要綜合考慮不同學生的理解能力，拓展微視頻教學資源，以微視頻作為主要調(diào)節(jié)方式，通過設置不同難度問題幫助學生收獲地理知識。比如在“氣壓帶和風帶”教學完成后，優(yōu)等生對于基礎知識早已完全掌握，對于此種情況教師應當為其安排一些拓展性較強的任務，而后讓他們利用微視頻預習下節(jié)課內(nèi)容，進而更好地幫助其鞏固知識，開闊視野。

在高中地理課堂教學中，并不是每節(jié)課都使用微視頻，而且微視頻在課堂上使用也并不是越多就越好，這要根據(jù)具體情況而定。為避免走入上述誤區(qū)，地理教師應該應充分考慮與遵守微視頻用于高中地理課堂教學的原則，合理分配微視頻在課堂中的應用環(huán)節(jié)，把握好微視頻的播放時間。

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編輯 李沂蓉