羅鴻鵠

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域上，有效地改變了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的抽象與枯燥的現(xiàn)象，教育教學(xué)效率大幅度提高，信息和知識(shí)的來(lái)源不斷拓寬，地域聯(lián)系更加緊密，資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)得到有效落實(shí)。特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀(guān)、刺激、生動(dòng)，使學(xué)生能夠更獨(dú)立自主地進(jìn)開(kāi)展學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)，大大提高了互動(dòng)性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，避免其弊端，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合理有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);網(wǎng)絡(luò);資源整合

現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用，有效地改變了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象枯燥的問(wèn)題，極大地提高了教學(xué)效率。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該有效地結(jié)合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)，并利用信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大的教學(xué)工具，讓教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越簡(jiǎn)單直觀(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來(lái)越有趣。

一、豐富問(wèn)題背景，增強(qiáng)內(nèi)容趣味

數(shù)學(xué)是高度抽象和嚴(yán)密的邏輯，是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。高度抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼透鷦?dòng)、感性的中學(xué)生心理特點(diǎn)形成了矛盾，傳統(tǒng)的黑板用粉筆數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺乏生動(dòng)性和具體性，影響了課堂教學(xué)生動(dòng)活波的效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加有趣。通過(guò)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，一些抽象的和難以理解的知識(shí)，通過(guò)視覺(jué)，音頻和動(dòng)態(tài)的方式，圖像表征或表，和其他有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)事物或場(chǎng)景來(lái)說(shuō)明，通過(guò)五種感官知覺(jué)知識(shí)抽象理性思維很容易接受，以便更好地理解和記憶的內(nèi)容，學(xué)會(huì)使用抽象思維模式來(lái)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題。信息技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，取得了明顯的教學(xué)效果。

二、具體過(guò)程呈現(xiàn)，放大教學(xué)直觀(guān)

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的建立，學(xué)生往往會(huì)記住各種復(fù)雜的定理和公式，但具體的推導(dǎo)過(guò)程和知識(shí)的應(yīng)用存在有問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)循序漸進(jìn)的推理和講解，一步一步地了解每一個(gè)公式和定義的形成過(guò)程，從根本上說(shuō)，在機(jī)械地解決問(wèn)題的過(guò)程中，要活學(xué)活用，而不是死記硬背，生搬硬套。例如，在講解圓與圓的位置關(guān)系的課程中，通過(guò)傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)手段也能講得明白，但學(xué)生清楚地看到了六種體位的變化過(guò)程和特點(diǎn)，并在圖像感知的基礎(chǔ)上上升到理性知識(shí)，歸納出圓的定理。再如教“平行四邊形和梯形”，與長(zhǎng)方形和正方形的第一次接觸，讓學(xué)生更全面地掌握矩形的內(nèi)涵，正方形、平行四邊形、梯形：“一組平行于邊緣”，達(dá)到了acme的概念，在一組平行于邊緣的“添加”和“平等、平行四邊形的概念的基礎(chǔ)上，所以梯形、平行四邊形內(nèi)涵差異出現(xiàn)，為了更好地理解這些概念。提高學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)、探索新知識(shí)、掌握幾何概念的能力。

三、模塊化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生渴望成為他們獨(dú)立的課堂教學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程，但由于教學(xué)手段的限制，將無(wú)法自覺(jué)地付諸行動(dòng)。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用豐富的資源和便利的網(wǎng)絡(luò)搜索工具，根據(jù)解決問(wèn)題的需要，數(shù)學(xué)信息采集、選擇、加工、構(gòu)建學(xué)生參與學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使學(xué)生享受主動(dòng)獲取知識(shí)，并根據(jù)自己的需要或?qū)W習(xí)充分利用的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生意識(shí)到理想的目標(biāo)自我更新和創(chuàng)造新的知識(shí)。如教學(xué)數(shù)據(jù)的收集與整理時(shí)，可以借助中國(guó)統(tǒng)計(jì)網(wǎng)的應(yīng)用模塊，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主的數(shù)據(jù)收集整理描述的過(guò)程。

四、巧設(shè)活動(dòng)方案，增強(qiáng)合作交流

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間往往存在著單向的教與學(xué)的溝通。教師主要通過(guò)回答問(wèn)題、做作業(yè)和考試來(lái)檢查學(xué)生的掌握程度，它往往是不準(zhǔn)確的，主觀(guān)和反應(yīng)遲緩。現(xiàn)代信息技術(shù)改變了靜態(tài)和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不僅使傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加科學(xué)和客觀(guān)，而且教師可以立即知道有多少學(xué)生有這樣的問(wèn)題。教師與學(xué)生之間的這種互動(dòng)，有助于教師因材施教，有助于學(xué)生主動(dòng)跟進(jìn)，達(dá)到教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一。現(xiàn)代信息教育技術(shù)具有靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，抽象轉(zhuǎn)化為直觀(guān)的特點(diǎn)，使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)，更有針對(duì)性和有效性。

五、通過(guò)相互合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程。溝通是教學(xué)的重要組成部分，師生互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)是教學(xué)成功的重要因素。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的興趣，在網(wǎng)上設(shè)置專(zhuān)題或聊天室，這樣學(xué)生就可以使用bbs、聊天室等信息工具來(lái)交流知識(shí)和情感。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是交流的組織者和管理者，這增加了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生交流和合作學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)和條件。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)精神和集體合作意識(shí)的最佳形式。它可以將個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為群體成員之間的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)合作與溝通的能力。在這個(gè)階段，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方法提供技術(shù)支持，如競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、角色扮演等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互相爭(zhēng)論，互相幫助，相互競(jìng)爭(zhēng)，互相補(bǔ)充。通過(guò)分工合作，他們共同進(jìn)步。他們不僅學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，而且在過(guò)程和方法上獲得好處，體驗(yàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。此時(shí)，信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的協(xié)作工具，學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)生創(chuàng)造性的、真實(shí)的主體認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生在探究問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作、問(wèn)題調(diào)查、信息收集、處理、溝通、發(fā)布等探究活動(dòng)中，獲得了知識(shí)和技能，發(fā)展了情感和態(tài)度，培養(yǎng)了探索創(chuàng)新的精神。不難看出，隨著信息技術(shù)與課程整合的逐步深化，信息技術(shù)的作用越來(lái)越重要，教師對(duì)“教”的灌輸越來(lái)越少，學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)。學(xué)生開(kāi)始成為他們學(xué)習(xí)的主人。

總而言之，信息技術(shù)為我們帶來(lái)了許多在初中教學(xué)中的方便，改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式的繁復(fù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量大幅度全面提高，一方面，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的教學(xué)技能和教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)績(jī)效應(yīng)用信息資源，另一方面，要學(xué)習(xí)信息資源，讓它閃耀在我們的教育教學(xué)中。