【摘要】隨著新課程改革的推行，各種新型教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)帶來全新的活力。寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要模塊，將以讀促寫教學(xué)模式運(yùn)用于寫作教學(xué)中，能夠起到比較好的教學(xué)效果，因此，本文首先分析了高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題，然后探究以讀促寫在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫;高中英語(yǔ);寫作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王壘，揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，在該學(xué)科教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力十分關(guān)鍵，因此，閱讀和寫作均屬于英語(yǔ)教學(xué)中不必可少的環(huán)節(jié)，且閱讀和寫作兩者之間關(guān)系密不可分，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將閱讀和寫作充分聯(lián)合起來，通過以讀促寫的方式，利用閱讀來激發(fā)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生積累更多寫作素材，從而有效鍛煉和提升學(xué)生寫作能力，保證寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題

近年來，我國(guó)開始大力推行新課程改革，在新課程改革當(dāng)中，教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，為課堂教學(xué)帶來更多可能性，但是當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱。由于語(yǔ)言環(huán)境的不同，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)難度相對(duì)比較大，這就導(dǎo)致有相當(dāng)一部分高中生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，沒有充足的詞匯量，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，隨意性比較大，在這種情況下，學(xué)生寫作質(zhì)量得不到保證，寫作教學(xué)也會(huì)受到一定的影響。其二，教師對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)重視程度不高。寫作雖然是高中英語(yǔ)必不可少的部分，但是很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，為了追求教學(xué)進(jìn)度，對(duì)寫作教學(xué)的重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生也很難意識(shí)到寫作的重要性，寫作思路、寫作能力等均得不到有效提升。其三，師生溝通不足。在課堂教學(xué)當(dāng)中，良好的師生交流和溝通是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但是受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前很多教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，往往忽略了與學(xué)生之間的溝通和交流，大多采取課堂布置-學(xué)生寫作-上交作業(yè)-批改評(píng)分-自檢自查的模式，在這種情況下，師生之間缺乏有效的溝通和交流，加上教師在評(píng)改作文時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)和評(píng)價(jià)方式單一，針對(duì)性不強(qiáng)，很難讓學(xué)生充分明確自身寫作中存在的問題，影響寫作教學(xué)質(zhì)量。

二、以讀促寫在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.注重閱讀積累，通過閱讀豐富學(xué)生寫作素材。在影響學(xué)生寫作質(zhì)量的因素當(dāng)中，缺乏有效的寫作素材是主要因素之一，因此，想要提高課堂寫作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作能力，教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生積累足夠的寫作素材。閱讀是一個(gè)積累寫作詞匯和寫作素材的重要手段，通過閱讀學(xué)生能夠更好的理解和把握文章結(jié)構(gòu)、描寫手法，還能對(duì)其中比較有趣、生動(dòng)的描寫詞匯、句子、短語(yǔ)等有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，通過不斷積累的方式，提高自身詞匯和寫作素材儲(chǔ)備量，在以后的寫作過程中，也會(huì)更加得心應(yīng)手，自身寫作能力得到鍛煉與提升。

例如，教師在講解課文時(shí)，可以讓學(xué)生將文章中涉及到比較常用的新單詞、句子、短語(yǔ)等記錄下來，然后對(duì)其進(jìn)行講解和拓展，讓學(xué)生充分明確這些單詞、短語(yǔ)、句子的詞性和用法，豐富自己英語(yǔ)寫作表達(dá)形式。此外，教師還可以讓學(xué)生閱讀一些不同體裁的文章，讓學(xué)生了解不同體裁文章的寫作方式，類似書信體需要開頭和結(jié)尾，議論文需要論點(diǎn)、論據(jù)、論證等，從而不斷積累學(xué)生寫作意識(shí)，幫助學(xué)生積累更多寫作素材。

2.注重文本仿寫，鍛煉學(xué)生寫作意識(shí)與能力?！胺彩歉挥趧?chuàng)作的人必定敏于模仿。”因此，教師在運(yùn)用以讀促寫開展高中英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，還可以將文本仿寫模式充分運(yùn)用于寫作教學(xué)中，通過仿寫，讓學(xué)生對(duì)文章的寫作結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等有一個(gè)更加深刻的理解，同時(shí)，學(xué)生在模仿過程中，還能找到更多的寫作章法，從而鍛煉自身寫作能力。值得注意的是，學(xué)生在模仿過程中，教師還需要注重啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在仿寫過程中，同時(shí)鍛煉自身創(chuàng)造能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“Schoollife”一課教學(xué)當(dāng)中，文章主要描寫了校園生活，教師可以先找出文章中的關(guān)鍵句子和語(yǔ)法，然后讓學(xué)生結(jié)合自身的校園生活進(jìn)行仿寫，通過模仿文章寫作形式，能夠讓學(xué)生對(duì)文章中的結(jié)構(gòu)等有一個(gè)更加清晰的了解，重點(diǎn)詞匯和句式的運(yùn)用也會(huì)更加靈活。

3.注重閱讀資源拓展，提高學(xué)生寫作能力。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國(guó)運(yùn)用越來越廣泛，人們獲取閱讀資源的渠道和方法也越來越多，在這種情況下，教師通過以讀促寫開展英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，還需要注重閱讀資源的拓展，引導(dǎo)學(xué)生通過最新的閱讀媒介，接觸到更多英語(yǔ)閱讀資源，從而豐富自身閱讀量，不斷鍛煉提升寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)不同國(guó)家文化時(shí)，教師可以將班上的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位，讓學(xué)生去探究不同國(guó)家的文化，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)上尋找資源，也可以去圖書館查找，最后在課堂中分享，通過親身體驗(yàn)的方式，學(xué)生感觸會(huì)更加深刻，寫作能力也會(huì)隨之鍛煉和提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)寫作中運(yùn)用以讀促寫能夠更好的保證英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量，因此，教師可以通過閱讀積累、文本仿寫、閱讀資源拓展等方式，讓學(xué)生通過閱讀積累更多寫作素材，掌握更多寫作技巧，從而不斷鍛煉和提升自身寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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