【摘要】在教學(xué)過(guò)程中融入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好的理解和把握英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)技巧，從而提高學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文立足高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從思維導(dǎo)圖在語(yǔ)篇題材、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)境三個(gè)方面的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;語(yǔ)篇教學(xué);應(yīng)用研究

【作者簡(jiǎn)介】劉紅英，泉州第十一中學(xué)。

引言

思維導(dǎo)圖是一種具體形象的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)形式，在思維導(dǎo)圖中學(xué)生可以清晰的了解各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容之間的聯(lián)系，形成完整的框架結(jié)構(gòu)，在語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用可以更好的激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)參與程度，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

一、思維導(dǎo)圖在語(yǔ)篇體裁解讀中的應(yīng)用

在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)中，常用的語(yǔ)篇體裁大致分為說(shuō)明文、記敘文、指令文以及議論文四種，統(tǒng)一體裁的語(yǔ)篇必須有明確的成分要素體現(xiàn)，如果缺乏相應(yīng)的必要成分那么語(yǔ)篇就不能夠被認(rèn)定為特定的體裁類型。

從上面各種體裁的組成要素中可以發(fā)現(xiàn)不同的要素類型據(jù)定了對(duì)語(yǔ)篇體裁的分析，在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式就某一體裁組成要素進(jìn)行具體的分析講解，幫助學(xué)生更好的優(yōu)化學(xué)習(xí)。例如，在Unit 14 “Careers”中“Job Trends”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師可以結(jié)合發(fā)散性思維的應(yīng)用，先從“Survival of the Fittest”這一主題開(kāi)始，作為思維導(dǎo)圖的中心，然后向不同的方向延伸，由語(yǔ)篇類型組組成因素例如故事背景、內(nèi)容、以及個(gè)人評(píng)價(jià)等等，并通過(guò)分支的形式表現(xiàn)次級(jí)話題內(nèi)容，從而形成一個(gè)節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)并繪制成該篇文章的思維導(dǎo)圖。通過(guò)這樣的方式可以將文中各組成要素進(jìn)行明確的顯示，然后教師再進(jìn)行語(yǔ)篇的歸結(jié)，即文章圍繞“Survival of the Fittest”這一主題進(jìn)行相關(guān)的敘述，在不斷發(fā)展和變化的社會(huì)中人們的工作方式和工作領(lǐng)域也在發(fā)生著積極的改變。通過(guò)思維導(dǎo)圖在語(yǔ)篇題材特征中的解讀，可以幫助學(xué)生更加明確的把握語(yǔ)篇特征，在課后復(fù)習(xí)中也可以借助思維導(dǎo)圖的形式加深對(duì)語(yǔ)篇的理解程度，從而提高學(xué)生語(yǔ)篇學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、借助思維導(dǎo)圖解讀語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)

語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)主要是作者寫(xiě)作思路以及寫(xiě)作層次的直觀表現(xiàn)。在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)結(jié)構(gòu)的解讀與梳理是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更高層次的學(xué)習(xí)要求，它能夠直接反應(yīng)出教師與學(xué)生與語(yǔ)篇內(nèi)容的脈絡(luò)把握程度。一般情況下語(yǔ)篇層次結(jié)構(gòu)大致有對(duì)比型、列舉型、原因結(jié)果型以及問(wèn)題解決型這幾種形式，在語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中教師可以借助思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生分析各段落語(yǔ)句之間的聯(lián)系，從而更好的把握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。還以“Job Trends”這篇文章為例，在這篇文章中其機(jī)構(gòu)大致分為了幾個(gè)不同的小部分，并且各部分內(nèi)容都有一個(gè)核心的詞匯或這短語(yǔ)。在文章中首先以“Future shock”為中心敘述了未來(lái)科技對(duì)人們生活工作帶來(lái)的影響，然后在“Job，-s change”部分進(jìn)行了詳細(xì)的敘述;緊接著在“Companies change”中敘述了公司在用人方面的相關(guān)變化，并通過(guò)“Skills that are useful to get a job nowadays ”這一觀點(diǎn)向人們講述了一份好的工作需要哪些基本素質(zhì);最后文章圍繞“The personal benefits that the new situation brings”這一觀點(diǎn)重點(diǎn)講述了新時(shí)代環(huán)境下全新的工作方式和途徑。由此可以看出，在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以清晰的將各部分內(nèi)容進(jìn)行明確梳理，并在圖中根據(jù)脈絡(luò)發(fā)展進(jìn)行顯示，很大程度上提高了教師對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的解讀質(zhì)量和效率，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。

三、融入思維導(dǎo)圖解讀語(yǔ)篇語(yǔ)境

在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇信息的分析處理能力主要體現(xiàn)在是否能夠正確理解語(yǔ)篇內(nèi)容所表達(dá)的概念以及意義。教師在進(jìn)行語(yǔ)篇材料處理時(shí)要能夠從宏觀的角度去分析語(yǔ)篇內(nèi)容的交際性性質(zhì)，并對(duì)不同語(yǔ)篇的語(yǔ)境特點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)更好的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式。例如，在學(xué)習(xí)“Journey Down The Mekong”這一篇文章時(shí)就可以借助思維導(dǎo)圖的形式對(duì)文章語(yǔ)境進(jìn)行梳理展示：文章主要講述的是一個(gè)旅行的過(guò)程，該語(yǔ)篇內(nèi)容的意義在于與“旅游”相關(guān)的片段，如選擇交通方式、行程安排等;語(yǔ)篇語(yǔ)旨是姐弟之間的關(guān)系和對(duì)于旅行不同的態(tài)度與人物特征;該語(yǔ)篇內(nèi)容在敘述上是以時(shí)間順序發(fā)展而進(jìn)行的旅行過(guò)程的記錄。在該語(yǔ)篇內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下逐步對(duì)文章表達(dá)意義進(jìn)行深入剖析，同時(shí)借助思維導(dǎo)圖更好的呈現(xiàn)語(yǔ)言和使用語(yǔ)境的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的把握英語(yǔ)語(yǔ)言的使用特征和使用規(guī)則。

四、總結(jié)

高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有重要的影響作用，尤其是在提升學(xué)生閱讀能力方面。在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)踐中教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容多元化教學(xué)方式，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在語(yǔ)篇教學(xué)中的重要作用，幫助學(xué)生在語(yǔ)篇教學(xué)中更好的理清文章思路與結(jié)構(gòu)，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，從而通過(guò)日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力，優(yōu)化傳統(tǒng)語(yǔ)篇教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

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