【摘要】隨著世界全球化趨勢的不斷深入，各個國家之間的交流聯系逐漸密切，青年人接觸世界的手段更加多元化。英語作為世界通用語言，對高職學生來說，無論是就業(yè)還是生活都需要具備較高水平的英語能力。在高度強調個人職業(yè)能力的現今階段，高職院校的英語教學模式要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。本文首先闡述了職業(yè)能力的內涵特點，然后分析了現階段高職院校英語教學模式中存在的問題，最后針對性的提出了發(fā)展英語教學的具體策略。

【關鍵詞】職業(yè)能力;高職英語;教學模式;內涵特點;主要問題;發(fā)展策略

【作者簡介】李瑛（1978.09.18-），女，漢族，甘肅武威人，甘肅警察職業(yè)學院，副教授，研究方向：英語教學和行業(yè)英語教育。

【基金項目】課題：2017甘肅省高?？蒲许椖俊案呗毥逃鼸OP理念下警務英語教學模式研究”，項目編號2017B-21。

一、職業(yè)能力的內涵特點

高職院校作為專業(yè)對口型人才的輸送儲備場所，職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職院校的首要教學目標。職業(yè)能力的本質特點就是將知識與實踐操作緊密結合，通過設備以及技術的應用綜合表現出來。職業(yè)能力并不是一種或者兩種技能的體現，而是包含了技術水平、專業(yè)素養(yǎng)以及情緒控制等多方面能力。在對高職院校學生的培養(yǎng)過程中，職業(yè)能力的內涵就是幫助學生能夠把所學知識和未來的具體工作建立聯系，既具備理論表達能力，又掌握實踐操縱能力，進而可以高效率高水平的完成工作任務。

二、高職英語教學模式存在的主要問題

1.教學理念不夠先進，口語能力較弱。受傳統(tǒng)教育理念的影響，高職院校英語教學理念仍舊停留在提高學生的英語寫作能力以及英語單詞的識別記憶能力上，弱化了對于學生口語表達以及聽力的培養(yǎng)。一方面，英語教師在課堂上以英語語法以及固定搭配句式的教學為主，過于重視對學生語法理論的教學。另一方面，由于英語教師個人專業(yè)水平的不足，沒有在對學生的教學中融入口語語法訓練。導致很多學生都是英語卷面成績高，但實際表達交流能力不足的情況出現。

2.教學內容缺乏創(chuàng)新，脫離學生實際。高職院校英語教學內容應該做到與學生未來的就業(yè)方向緊密貼合，以幫助學生能夠在就業(yè)中有所應用。然而，現階段的高職英語教學內容過于規(guī)范化，沒有專業(yè)化和個性化的體現。一方面，英語教學內容對于學生的實際幫助作用不大，比如一些專業(yè)性單詞、文章的學習，學生很難將自己在課堂上學到的英語知識應用在專業(yè)領域。另一方面，英語教學內容與現代社會的發(fā)展趨勢和潮流元素貼合不緊密，學生的課程學習熱情不足。

3.教學方式過于傳統(tǒng)，考核手段單一。高職院校的英語教學方式過于傳統(tǒng)，以灌輸式教學為主，而是考核手段主要是卷面測試。這種教學方式不但缺乏靈活創(chuàng)意性，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)也不夠。一方面，師生關系僵化，學生不敢向教師提出個人在英語學習上的問題和疑惑，被動的學習狀態(tài)導致學生主動學習英語的積極性下降甚至缺乏。另一方面，英語教學的考核手段以卷面測試為主，沒有針對學生口語以及聽力方面的考核評價，長此以往，學生的英語表達交流能力都會越來越弱，直接影響未來的職業(yè)應用。

三、職業(yè)能力視角下高職英語教學模式的發(fā)展策略

1.明確教學理念，強調技能實踐。在職業(yè)能力培養(yǎng)的前提下，高職院校英語教學模式的改革已經成為時代發(fā)展的必然。首先，高職學校和教師要改變自身態(tài)度，明確新的教學理念。將提高學生的英語綜合實踐能力作為英語教學目標。其次，英語教師要圍繞學生的未來職業(yè)需求開展英語教學設計，將英語知識與學生的專業(yè)技能緊緊貼合起來。最后，英語教師要不斷學習，在提高自身英語口語能力的同時加強對學生的英語表達訓練，讓學生主動大膽的張口說英語。

2.豐富教學內容，滿足學生特色。英語教學的教學內容不應該僅僅停留在對學生理論知識以及英語語法的教學上，要拓展到學生的口語表達以及專業(yè)應用上。一方面，教師要設計更多的教學環(huán)節(jié)，比如與學生專業(yè)相關的英語教學，以及模擬學生職業(yè)需要的英語口語，既能推進學生和教師之間的探討交流，又能加深英語課堂的學習效果。另一方面，教師要充分考慮學生的個人特色以及興趣愛好，將現階段流行的語錄和事件用英文的形式展現出來，讓英語教學更具現代化特色。

3.創(chuàng)新教學方式，科學規(guī)劃考核。傳統(tǒng)英語課堂的教學方式已經不適合職業(yè)能力視角下的高職學生個人發(fā)展。首先，創(chuàng)新教學方式，調換師生地位，讓學生成為英語課堂上的主講人，教師只需要適當的糾錯和引導。其次，教師要借助多種教學工具開展英語教學活動，比如利用多媒體設備放映英語相關的電影、音樂。既可以調節(jié)英語課堂上的氣氛，又可以全面調動學生的感官，讓學生沉浸在英語學習的氛圍中。最后，教師要合理規(guī)劃對學生的考核評價方法。將卷面成績和實際聽說能力結合，對學生進行基礎知識加口語實踐的綜合測評，以提高學生的綜合職業(yè)素質。

四、小結

綜上所述，職業(yè)能力不僅僅是完成某一項工作的水平程度，而是在個人的從業(yè)生涯中綜合體現出的心理素質、思維邏輯以及對事態(tài)度上。高職院校以對口培養(yǎng)綜合型素質人才為主要教學目標，英語作為職業(yè)能力的一大體現，保證學生在英語課堂中的學習質量和實踐水平是高職院校英語教學的主要目標。對此，高職學校及教師都要轉變態(tài)度，讓教學方式多元化，教學內容現代化，在保證學生的英語課堂熱情的同時，提高學生的英語實踐能力。

參考文獻：

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