黃佳云

【摘 要】學習科學的最主要目的就是培養(yǎng)學生的探究能力。在新課程理念下，小學科學教學中探究一直貫穿在教學過程中，也是小學科學學習提出的重要要求。小學科學學習的有效性也就是利用課內(nèi)外教學，在課堂上引導學生在不斷的學習中感悟，進而掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學習科學的態(tài)度。在實際教學開展過程中，教師需要利用各種要素創(chuàng)設(shè)上課情境，從而引發(fā)學生的興趣，使得學生在學習科學的時候能夠自主學習。本文主要分析了新課改下如何加強小學科學教學探究興趣，以期激發(fā)學生的學習主動性。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學科學;探究興趣;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.58 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0077-01

小學科學的教學目標是對學生的科學探究素養(yǎng)進行培養(yǎng)，它的教學重點不在于學習科學知識，而是掌握科學的方法，培養(yǎng)學生科學探究能力。科學探究能力作為小學科學教學的核心目標，應(yīng)在廣大師生的教學與學習工作中深深植根，幫助學生形成科學素養(yǎng)。因此，在實際教學中應(yīng)鼓勵學生在自身探索中對學生的探究興趣進行發(fā)展，并通過學習，讓學生利用科學的方法解決生活中的實際問題。

一、創(chuàng)設(shè)具體情境

課前設(shè)計活動是課堂教學的基礎(chǔ)性條件，科學設(shè)計也是保證教學成功的條件。而教師在課堂上發(fā)揮的作用就是根據(jù)學生的具體情況為學生創(chuàng)設(shè)出具體的情景，從思想上真正照顧到學生的全面發(fā)展，引導學生創(chuàng)設(shè)一個好的教學環(huán)境。也就是說根據(jù)學生的興趣，動態(tài)生成實際教學活動。它要求在課堂上，教學應(yīng)依據(jù)學生學習的實際情況開展，教師需要時時考察學生的情況，靈活變化，生成可促進學生學習的具體情境。有實驗表明，當學生將已經(jīng)獲得的知識與學習資源相聯(lián)系時，會學習的興趣也會大大提升。因此，在實際教學中，教師需要為學生提供可探索問題的具體情境，且需要與實際生活相貼合。老師創(chuàng)設(shè)的情境與實際生活的貼合度越高，激發(fā)學生探索思維的程度也就越高。

二、在教學中引入游戲

對于小學生來說，游戲是快樂的源泉。游戲可以使得學生的體能、智力及感情等諸方面都得到發(fā)展。尤其對于小學生來說，在教學過程中融入多種游戲形式，不僅可以使得學生的學習興趣得到激發(fā)，還能使得學生的求知欲望得到激發(fā)。教師采用游戲的方式對學生進行教學，其主要的目的仍是對學生進行教育，因此，作為小學教師需要結(jié)合小學生階段的心理特征采用相應(yīng)的游戲在教學中進行開展。教師在帶領(lǐng)學生進行游戲時，需要掌握整個環(huán)節(jié)，對游戲的全過程進行掌控，避免孩子在游戲的過程中造成損傷，防止意外傷害。教師在孩子的游戲結(jié)束之后，需要對游戲的過程進行詳細的點評，穿插好教育的方式，讓孩子在愉悅的環(huán)境中接受教育。教師需要對游戲做出自身的評價，在評價的過程中最好要涉及到每一個孩子，例如針對孩子在游戲過程中出現(xiàn)的失誤進行安慰等。教師通過這些評價，不但自身能夠總結(jié)教學經(jīng)驗，同時也能為往后游戲的開展提供參考，最重要的是能夠提高小學生的綜合能力，促進孩子的身心發(fā)展。

三、積極組織實驗

小學生的年紀大多偏小，這個年齡段的學生性格大多缺乏耐心，很難真正耐得下心來學習。因此如果在這一階段科學學習中，教師只一味對理論知識進行講解的話，勢必會導致學生學習興趣的消散。因此，需要在小學科學課堂中引入實驗。首先，教師在課堂上需要多指導學生開展實驗活動。教師需要保證每位參與實驗課程的學生對于實驗?zāi)繕硕歼M行明確，了解相關(guān)實驗步驟以及實驗方法，從而對實驗的科學性以及實驗效果進行保證。在實驗操作的過程中需要對學生進行程度不同的指導，具體的指導還應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)。其次，小學科學的學習要以探究為主，以具體活動為載體。但需要注意的是，在這過程中不要為了對學生探究自主性進行凸顯，就簡單提出實驗課程的任務(wù)。這種探究活動往往是缺乏老師的科學指導，開展效率是十分低下的，學生就算參與到其中也很難獲得大的收獲。這時，老師需要對學生的優(yōu)點進行及時發(fā)現(xiàn)，對教學過程進行及時反思，并探究實驗過程的科學性，通過不斷的總結(jié)，使得自身的教學水平得到提高。

四、結(jié)語

總的來說，在新課程理念的引導下，小學科學教學要以探究性學習為核心，利用各種資源及手段為學生努力創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學生的探索求知興趣。另外，教師還需要根據(jù)實際情況搭建學習平臺，引導學生針對課堂上的疑難點大膽設(shè)問、大膽探究、大膽實踐，為學生提供一個良好的自主學習環(huán)境，讓學生在不斷探究中獲得更多的科學知識，激發(fā)學生探究興趣，使得小學科學教學朝著培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目標前進，也與新課程理念下倡導的素質(zhì)教育相符合。

參考文獻

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