趙雪嬌

摘 要 高職教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著我國(guó)工業(yè)化的不斷推進(jìn)，對(duì)于具有專門技能的高素質(zhì)人才可謂是供不應(yīng)求。近年來，高職教育已經(jīng)步入穩(wěn)定上升期，各高職院校已經(jīng)具備較為完整的一套教學(xué)體系，技能型人才的培訓(xùn)方式已較為完備，但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，技能型人才無法單純依靠熟練的技能而獲得較大的發(fā)展空間，技能型人才還必須具有較高的人文素養(yǎng)才能擁有更好的發(fā)展契機(jī)，而提升人文素養(yǎng)是語文課程教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。因此，本文就高職語文課程體系的發(fā)展現(xiàn)狀、高職語文課程體系構(gòu)建的必要性和優(yōu)化高職語文課程體系的有效策略進(jìn)行詳細(xì)論述，以期為高職語文課程體系的構(gòu)建提供有價(jià)值的參考，促進(jìn)高職院校技能型人才人文素養(yǎng)的提升，為高職院校畢業(yè)生提供更加具有競(jìng)爭(zhēng)力的課程指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，從而更好地為我國(guó)工業(yè)化發(fā)展道路添磚加瓦。

關(guān)鍵詞 高職院校 語文課程 體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職語文課程體系的構(gòu)建包括理論體系、課程指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，在高職院校中，語文課程是提高個(gè)人人文素養(yǎng)及核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要課程，具有不可替代的位置和作用。語文課程體系構(gòu)建的框架好壞與否直接影響其教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)新課改的要求，教學(xué)要以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的考量和需求制定適合當(dāng)代高職學(xué)生的課程體系，為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍，因此，高職語文課程體系的構(gòu)建和完善是高職院校需要不斷推進(jìn)的一項(xiàng)重要課題。

1高職語文課程體系的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

高職語文課程體系是保證語文課程開展并收獲實(shí)效的保障，構(gòu)建具有高職院校特色的語文課程體系有助于提高高職語文課程的針對(duì)性，具有高職院校特色的本質(zhì)是為高職學(xué)生量身定做一套適合高職學(xué)生的課程體系。高職語文課程體系最大的特點(diǎn)是延伸性強(qiáng)、特色教學(xué)突出，目前國(guó)內(nèi)已有較為通用的語文課程體系，而適用于高職學(xué)生發(fā)展需求的課程體系是高職院校的重點(diǎn)研究課題之一。就目前情況而言，高職院校普遍存在重視技能、忽視人文素養(yǎng)的現(xiàn)象，語文課程作為一項(xiàng)綜合科目在專業(yè)課程的打壓下很難找打突破口，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不相匹配，使得高職學(xué)生除了具有較強(qiáng)的專業(yè)技能之外，個(gè)人素質(zhì)很難得到根本的提升，在某種程度上縮窄了未來發(fā)展的空間和可能性。

2高職語文課程體系構(gòu)建的必要性

語文課程作為培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力、道德素養(yǎng)等極為重要的科目，是高職學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必備能力。因此，語文課程在高職院校的開展應(yīng)該引起足夠的重視。那么構(gòu)建高職語文課程體系，一方面是為了更好地幫助高職教師根據(jù)體系流程和要求制訂教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，有的放矢，讓語文課程教學(xué)規(guī)范化，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo);另一方面是為了使得高職學(xué)生能夠接受更加系統(tǒng)化的教學(xué)方式，從而形成合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)跟蹤，以便教師對(duì)高職學(xué)生因材施教，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3優(yōu)化高職語文課程體系的有效策略

3.1實(shí)踐與理論相結(jié)合，因材施教

由于高職學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)情況的特殊性，需要高職學(xué)生在校期間就具備上崗工作的基本素質(zhì)，高職教師在開展語文課堂教學(xué)時(shí)，首先要注意與學(xué)生的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同專業(yè)不同崗位的要求，為學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容，在授課過程中充分融入案例分析和情景模擬，讓學(xué)生充分感受到職場(chǎng)生涯中應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)各種除專業(yè)技能以外的突發(fā)狀況，提高學(xué)生的適應(yīng)力;其次，教師要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特征，在對(duì)學(xué)生的自身狀況有足夠的了解的情況下，及時(shí)給予學(xué)生信息反饋，幫助困難學(xué)生走出困境，找到人生價(jià)值和意義，擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，延伸教學(xué)內(nèi)容

高職教師在備課過程中，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的崗位需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到實(shí)際工作中的情與景，創(chuàng)新教學(xué)模式的方式多種多樣，但前提要遵循適應(yīng)專業(yè)需求的原則，在此基礎(chǔ)上讓教學(xué)模式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講授職場(chǎng)應(yīng)聘的注意事項(xiàng)時(shí)，可以通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的方式，組織一次小型的面試會(huì)，讓學(xué)生輪流充當(dāng)考官和面試者，教師在開展過程中及時(shí)給予評(píng)價(jià)并把握節(jié)奏，學(xué)生在實(shí)景模擬下很快能找到適應(yīng)的節(jié)奏，并且通過教師的講解，做好充分準(zhǔn)備，展示真實(shí)的自我，收獲經(jīng)驗(yàn)和了解自身優(yōu)勢(shì)。另外，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)大綱有充分的理解，在此基礎(chǔ)上，延伸并拓寬教學(xué)內(nèi)容，注重與實(shí)際狀況相結(jié)合，由此來提升課堂教學(xué)的趣味性和多樣性，為高職學(xué)生提供更加全面的語文課程教學(xué)。

4結(jié)語

高職語文課程體系的構(gòu)建和完善需要教師和學(xué)校的共同努力，對(duì)于高職院校學(xué)生的培養(yǎng)一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。在未來，高職生走向社會(huì)需要面對(duì)更多的挑戰(zhàn)和壓力，而高職院校應(yīng)該在不斷提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力方面下功夫，為高職生提供更為廣闊的就業(yè)前景。教師在優(yōu)化高職語文課程體系時(shí)，要注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生內(nèi)在需求和專業(yè)崗位的不同要求，因材施教，同時(shí)要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，延伸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從學(xué)生出發(fā)，以人文素養(yǎng)培育為基礎(chǔ)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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