姬偉蘭

【摘要】自新課改之后，素質(zhì)教育理念得到了大力的推廣和普及，而作為素質(zhì)教育理念重要組成部分的各學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵也愈發(fā)得到課堂教學(xué)的重視。據(jù)此，本文擇取了小學(xué)音樂學(xué)科作為論述的依托，以多個角度出發(fā)對如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)作如下的闡發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0222-02

音樂是一種善于表現(xiàn)個人思想情感，并激發(fā)他人共鳴或反映社會現(xiàn)實情境的藝術(shù)，因此，音樂的學(xué)習(xí)，對于塑造學(xué)生健全的人格、思維、創(chuàng)造力等等都有著不可或缺的作用。在核心素養(yǎng)的定義中，音樂學(xué)科被劃分為具體的四項要素，即：音樂實踐能力、音樂情感體驗、音樂文化理解、自助音樂需要。這四項要素所包含的內(nèi)容將音樂的相關(guān)知識體系基本概括完全，對于提升學(xué)生整體的音樂綜合素養(yǎng)有著重要的作用。限于篇幅問題，以下，筆者選取了其前三項為例，對如何在課堂有效滲透之作如下的總結(jié)與歸納。

1.通過引入故事，滲透音樂情感體驗

故事與音樂的聯(lián)系具有不可分割性。只有故事的發(fā)生，人們才會產(chǎn)生不同的情愫，繼而在尋找表達的突破口時便能與音樂產(chǎn)生對應(yīng)。如此，才能創(chuàng)造出更多風(fēng)格和節(jié)奏的音樂旋律。同時，小學(xué)階段的學(xué)生，往往對“故事”都具有強烈的興趣和好奇心，對于激發(fā)學(xué)生的思想、情感的起伏有著良好的優(yōu)勢所在。故而，在音樂教學(xué)中結(jié)合故事的導(dǎo)入對學(xué)生進行教學(xué)，能夠有效將音樂情感體驗一項核心素養(yǎng)之要素滲透進來，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

例如：以《打虎上山》一節(jié)的教學(xué)為例，由于本節(jié)是現(xiàn)代京劇《智取威虎山》中主角人物楊子榮的主要唱段之一，因此，筆者便借助于此將“楊子榮打虎”的故事片段引入在課堂中展開了教學(xué)。如：筆者首先向?qū)W生們描繪了東北林海雪原下廣闊、茫茫的壯麗景色，并利用多媒體屏幕向?qū)W生展示了相關(guān)的圖片來對故事的情境加以渲染。之后，繪聲繪色的講述了楊子榮如何臨危受命去剿匪擒“座山雕”，如何上山途中遇虎、殺虎等。將剿匪的險惡與打虎的驚險兩相對比，引導(dǎo)學(xué)生去體驗《打虎上山》選段旋律在表現(xiàn)楊子榮慷慨激昂的戰(zhàn)斗豪情的情感。而學(xué)生們在對故事前因后果的了解之下，對音樂的情感表達體會也愈發(fā)深刻，為素養(yǎng)的滲透奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合舞蹈演練，滲透音樂實踐能力

音樂實踐能力這一要素是音樂素養(yǎng)的重點，包括對音樂的表達、表現(xiàn)能力，欣賞與審美能力等，其核心為利用音樂表達個人的情感。針對于此，我們可以在教學(xué)中通過結(jié)合“舞蹈”這一活動來對學(xué)生做出引導(dǎo)和啟發(fā)。眾所周知，舞蹈與音樂兩者在表達與表現(xiàn)力方面有著互為依托，相互促進與彌補的聯(lián)系性，音樂注重激發(fā)，而舞蹈則注重表達，具有實踐性質(zhì)。因此，在音樂課堂中，讓學(xué)生們跟隨音樂的旋律進行舞蹈，在實際行動中將二者聯(lián)系在一起，能夠很好地將音樂實踐素養(yǎng)滲透如課堂當(dāng)中。

例如：以《踩雨》一節(jié)的教學(xué)為例。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌曲的同時，便通過結(jié)合相應(yīng)的舞蹈編排、演練，來引導(dǎo)學(xué)生對歌曲中歡快、活潑的情緒進行了實踐。如：在舞蹈的編排方面，筆者為了表現(xiàn)小朋友“踩雨”的歡快，首先安排一位學(xué)生伴隨著旋律出場對著節(jié)奏“踩點”。之后，便由其做呼喊狀，引出更多的小朋友來一起“踩雨”玩耍，把孩子們無憂無慮在雨中玩耍嬉戲的場景淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。同時，引導(dǎo)學(xué)生在雨聲后面加ei、hei，其他空拍處拍手，更加襯托了熱鬧的氣氛。諸如此類，大大的滲透了音樂實踐的素養(yǎng)，為課堂的教學(xué)有效性提供了有力的保障。

3.利用影視欣賞，滲透音樂文化理解

影視作品自誕生以來，便代表著一種獨有的人文素養(yǎng)反映著某個特定地區(qū)的社會現(xiàn)實與文化特征等。而這一特點， 與音樂素養(yǎng)中的音樂文化理解之內(nèi)涵有著高度的契合點。由此可見，在音樂課堂中利用影視欣賞作為橋梁紐帶，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的音樂文化理解，幫助學(xué)生加強對音樂主要形式的認(rèn)知度，有著不可替代的作用。有鑒于此，我們在課堂中應(yīng)積極以此為切入點，通過視覺、聽覺的雙向調(diào)動促進學(xué)生這一音樂素養(yǎng)的有效生成。

例如：在教學(xué)《彈起我心愛的土琵琶》一節(jié)課程時，筆者便利用影視欣賞作為突破點，在課堂中展開了教學(xué)。如：筆者在教學(xué)之余，向?qū)W生們播放了當(dāng)年游擊隊員被困于微山湖島上的視頻片段，利用緊張的影視情節(jié)氛圍襯托歌曲的優(yōu)美、動聽旋律，以此向?qū)W生們傳達游擊戰(zhàn)士沉著、冷靜、臨危不懼、堅定自若的高度樂觀主義精神。而學(xué)生們也通過影視的欣賞，了解到了在這首歌曲的背后所隱藏著的驚心動魄的戰(zhàn)爭炮火，深刻體會到了我國傳統(tǒng)革命斗士勤勞、樸實、勇敢的精神。學(xué)生們在這一線索下，將這首歌曲所蘊含的文化內(nèi)涵、革命傳統(tǒng)等進行了良好的理解與傳承，從而極大推動了音樂文化理解素養(yǎng)的滲透。

結(jié)語：

音樂核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)，在小學(xué)課堂中的方法是多種多樣的。在實際教學(xué)中，我們要懂得去結(jié)合課堂實際學(xué)情，乃至依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同而作出具體、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如此，才能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個高效的平臺。

參考文獻：

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[2]楊雪瑩，徐佳.探析小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J].學(xué)周刊，2018（32）