李靜

【摘要】現(xiàn)代教育以小學生的長遠發(fā)展為主，要求教師的關注點由學生成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注小學生所面臨的所有成長問題，以有效的心理健康教育提升學生的綜合素質(zhì)水平，保證小學生能夠逐步成長為合格的社會主義接班人。本文將從激勵賞識學生，保護學生的自信心理；客觀批評學生，培養(yǎng)學生的謙虛品質(zhì)；挖掘?qū)W生潛能，促進學生的長遠發(fā)展三個角度分析小學教師應如何利用積極心理學促使小學生的身心健康發(fā)展。

【關鍵詞】小學 心理健康教育 積極心理學 融合策略

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0210-02

在常規(guī)的小學學校教育活動中，小學教師通常會將學生的考試成績作為評判學生個人素質(zhì)的基本標準，導致小學生小小年紀便承受著過重的學業(yè)壓力，失去了本身的童年快樂與天真活潑。然而，“三好學生”并不僅僅是指學生擁有好的學習成績，還包括學生要品德好、身體好。其中，“健康”不僅包括學生的身體健康，還關心學生的心理問題，所以我們必須要立足于小學生的心理健康問題，為小學生的未來成長做好準備。針對小學生過于看重師長評價，且能在教師的正面引導下樹立明確的是非觀念這一成長特征，我們需以積極心理學作為實施心理健康教育的切入點，從賞識、激勵與進步角度促使小學生實現(xiàn)健康成長。

一、激勵賞識學生，保護學生的自信心理

客觀來講，小學生懵懂無知，一直處于摸索、探究的狀態(tài)之中，也不可避免地會犯下許多錯誤，需要教師的賞識激勵來保證小學生可以一直以樂觀、積極、進取的態(tài)度認識世界。再加上積極心理學的基本宗旨是要求教師從激勵角度出發(fā)，強調(diào)通過適當?shù)莫勝p保證小學生的積極心理，所以激勵賞識教育，也就成為我們在心理健康教育中落實積極心理學的基本做法。

我們班有幾個學生性格內(nèi)向，對待學習十分認真，但是學習成績一直沒有明顯起色，所以這些學生逐漸產(chǎn)生了畏學、厭學心理，在學校生活中郁郁寡歡。于是，我與其他任課老師合作，分析了這幾個學生的學習表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這些學生本身是有一定的發(fā)展?jié)撃埽菂s因為過于被動導致這些學生喪失了通過課堂提問及時解決個人疑問的主動權(quán)，讓問題越積越多，使學生學得越來越吃力。于是，我先是肯定了學生的學習潛能，然后組織了學科課外輔導班，希望學生可以自主報名參加，及時接受教師的課外輔導。漸漸地，這些學生的學習成績變得越來越好，性格也越來越開朗，而我也及時賞識與激勵了學生所取得的學習進步，希望他們再接再厲，不要妄自菲薄，更不要因為短期的學習成功而產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。

二、客觀批評學生，培養(yǎng)學生的謙虛品質(zhì)

積極心理學教育雖然十分看重教師的激勵賞識在促進學生進步方面的積極作用，但是并不排斥客觀、及時的批評教育。相反，積極心理學認為正確的批評教育可以讓小學生及時認清自己的不足與缺點，培養(yǎng)學生謙虛、進取的積極品質(zhì)。因此，我們便要適當使用批評教育，讓小學生及時明白何為對、何為錯。

我們班有幾個學生在家長的縱容下十分囂張跋扈，要求其他同學圍著自己轉(zhuǎn)，根本不考慮其他學生的真實看法，而且也不懂得尊重師長，總是出言頂撞老師。面對這些學生，我嚴厲批評了這些學生的不當行為，指出尊師重道、愛護同學與孝敬父母是我國傳統(tǒng)美德，而本班學生的日常行為卻嚴重違反了道德規(guī)范的做法。一開始，這些學生的態(tài)度還十分強硬，于是我及時與家長溝通，希望他們可以幫助我教育這些行為囂張的學生，讓學生意識到如果堅持這些不當行為，將會對他們的一生產(chǎn)生消極影響。漸漸地，這些學生在我與家長的嚴厲監(jiān)管下，慢慢改變了“唯我獨尊”、囂張霸道的行為，開始嘗試尊重師長，關愛同學。面對學生的及時改變，我也會毫不吝嗇地表揚學生，讓他們懂得“知錯就改，善莫大焉”的道理。

三、挖掘?qū)W生潛能，促進學生的長遠發(fā)展

現(xiàn)在依然有許多人認為，只有學得好、考得好，才會有光明坦蕩的前途與未來。但是，現(xiàn)代社會的發(fā)展機遇多種多樣，雖然學習是實現(xiàn)成功的一個重要捷徑，但是真正決定小學生未來發(fā)展的因素是他們的綜合素質(zhì)。從這個角度來說，小學階段的心理健康教育還要積極挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽瑩P長避短，讓每個小學生都能更加準確地了解自己，相信自己，始終保持進取的積極成長態(tài)度，最大限度地開發(fā)自己的優(yōu)勢特長。

我們班有幾個學生雖然學習成績一般，但是他們在文藝活動中的表現(xiàn)十分突出，多才多藝，也很喜歡文藝活動。這是因為他們從小便在家長的影響下耳濡目染，部分學生還受到專業(yè)的文藝訓練。于是，我便決定將這幾個學生組成文藝小組，希望他們可以負責組織、設計與編排班級文藝活動，展示自己的文藝才華。如此一來，這幾個學生便可消除由于學習成績不好而帶來的挫敗感，實現(xiàn)快樂成長。

總而言之，小學階段的心理健康教育對小學生的未來發(fā)展影響重大。作為對學生影響最大的小學教師，我們應該從學生的本性需求入手，堅守積極心理學的教育理念，通過及時的賞識、客觀的批評與學生潛能的全面挖掘保護每一個小學生的身心健康與成長自由，切實優(yōu)化小學生的成長環(huán)境。

參考文獻：

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