陳俊超

關(guān)鍵詞：模塊化教學法 ?數(shù)控銑工 ?任務(wù)驅(qū)動

中等職業(yè)院校的生源大多數(shù)是初中生。他們一般不曾接觸過機械專業(yè)方面的相關(guān)知識，對這方面了解較少。如果按照傳統(tǒng)的教學方法組織技能培訓的話，學生的專業(yè)技能學習效果就會不理想，學生的學習難度也較大，并且未來就職后缺乏相應(yīng)的實際操作技能，實習期長、工作效率低下。為了改變中職院校數(shù)控專業(yè)學生的現(xiàn)狀，許多學校采取了模塊化教學法對數(shù)控銑工進行實習指導。

一、模塊化教學法的理論基礎(chǔ)

1.模塊化教學法的概念

在20世紀70年代，國際勞工組織通過研究提出了把對工人的技能培訓作為重點，教學方式采用現(xiàn)場教學的一種模式化教學法。這種教學方式在重視對知識進行教授的基礎(chǔ)上，更加強調(diào)對知識的實際應(yīng)用效果，并且要求教授者在傳授技能知識時，必須提前確定好講授的主要目的，早早做好教學準備，在講授的時候要重視課堂的藝術(shù)性，對學生學習成果進行評價時必須尊重每個學生的努力成果。

2.模塊化教學法的主要特點

模塊化教學法主要有四個特點，首先是模塊化的教學方式重視對能力的培養(yǎng)，以能力作為培養(yǎng)的基礎(chǔ)目標，我們可以稱之為能力本位，在教學時強調(diào)兩個原則，即“必須”與“夠用”。第二個特點就是模塊化教學方法強調(diào)模塊化教學的課程結(jié)構(gòu)，提高課堂內(nèi)容的適用程度，并且內(nèi)容要具有足夠的靈活性。第三個特點就是模塊化教學法要求把問題作為教學的中心，鼓勵學生在學習時勇于提出自身的疑問，老師也要布置問題鼓勵學生自主解決。最后一點則是這種教學方式強調(diào)學生在教學所有過程中的參與。不論是哪個環(huán)節(jié)，只要學生切身參與進去了，就能夠獲得一定的實際操作經(jīng)驗。

3.模塊化教學法在數(shù)控銑工專業(yè)教學中的應(yīng)用

模塊化教學方式的主要教學目的是讓學生在最短的時間內(nèi)具備專業(yè)的技能，因此要求在教學時要運用最高效的教學方法。數(shù)控專業(yè)不僅僅包括銑工一門技能，因此在對數(shù)控銑工的實習教學時，可以把其分為許多個教學模塊，并且要突出不同模塊的教學中的教學目標和對學生的學習要求。在進行數(shù)控銑工實習教學的模塊劃分時，可以將其與實際操作相結(jié)合，分為不同的教學模塊，并且可以在模塊的教學中融合學生較感興趣的教學任務(wù)，從而提高學生學習專業(yè)知識的積極性。因此，我們可以將其分為數(shù)控機床的編程和基礎(chǔ)操作、銑輪廓銑削加工、銑削循環(huán)的編程，參數(shù)與自動變成等不同模塊的教學。

二、模塊化教學法的實施

1.劃分小組

中等職業(yè)院校的數(shù)控專業(yè)操作車間不同于工廠車間。學校的實習車間較小，而進行銑工專業(yè)技能學習的學生數(shù)量大，因此我們就需要對參與車間實習的大量學生進行小組的劃分。但是這并不是隨意對學生進行小組劃分，而是要根據(jù)學生的性格、成績等綜合條件劃分小組。在分組之前要做好對每個學生實際情況的調(diào)查，對每個學生的專業(yè)課綜合成績、喜好、性格等進行調(diào)查，在完成調(diào)查之后針對每個學生的綜合情況進行劃分，要求小組內(nèi)的學生之間綜合互補，例如學習好的學生與學習成績較差的學生可以劃分到一起，讓優(yōu)秀學生能夠在數(shù)控銑工的實習學習過程中帶動幫助學習能力差的學生，以防止出現(xiàn)學生水平差距過大的不良情況，培養(yǎng)學生的集體意識。同時知識結(jié)構(gòu)不同的學生之間可以編成一個小組，使其在車間進行銑工實習的時候能夠優(yōu)勢互補，共同進步，提高學習效率。對學習方式不同的學生要鼓勵他們相互合作，發(fā)揮各自的長處，互相學習。

在分組完成后，每個小組由教師指定一名責任心強的學生或者讓小組內(nèi)部舉薦出一名小組組長。組長要記錄小組成員的上課出勤情況，監(jiān)督本組的車間實習情況，并且負責對小組的實習用到的小刀、量尺等工具進行收管。

2.確定模塊內(nèi)容

我國目前的絕大多數(shù)中等職業(yè)技術(shù)院校的學生是初中生，學習成績一般不是太好，并且由于中職學校的管理不如普通高中學校的管理嚴格，因此學生在日常學習時的主動性不是太好。所以，我們在確定模塊的教學內(nèi)容時，一定要把提高學生的學習興趣，建立學習動機，提高學生的學習效率，也就是學習能力培養(yǎng)作為主要的模塊教學目標。同時要融入專業(yè)技能與學習知識，學習的過程與學習方法，對待學習的態(tài)度與學生的價值觀培養(yǎng)這三個方向的教學任務(wù)目標。這樣不僅可以提高學生的學習主動性與專業(yè)技能水平，還能夠豐富學生自身個性的建立與發(fā)展。與此同時，學校的教師在日常教學時，在課前一定要仔細研究教材，理解教材的主要教學內(nèi)容，確定自己這節(jié)課的教學方向與目標，找出本次教學內(nèi)容中的一些關(guān)鍵點、難點與學生的主要疑問點，找出教學時的主要切入點，并且可以找一些與教學內(nèi)容相關(guān)的趣味知識、實例等，引發(fā)學生學習的積極性。

以與數(shù)控銑工實習相關(guān)的鼠標加工為例，教師在數(shù)控銑工學生的實習教學時，可以向?qū)W生展示工廠銑工加工的鼠標摸具，并且制作相關(guān)PPT課件，上面附以鼠標的詳細加工數(shù)據(jù)圖等，讓學生對數(shù)控銑工有一定程度的了解。

3.任務(wù)布置

我們在劃分好數(shù)控銑工實習的教學模塊之后，要在模塊的教學任務(wù)開始之前，告知學生此次教學模塊的主要任務(wù)，并且結(jié)合當今機械行業(yè)的相關(guān)動態(tài)，確定這次模塊教學的任務(wù)目的，提高學生的學習興趣。在教學之前對學生布置本次模塊教學的實踐任務(wù)，這個任務(wù)一定要基于學生的實際情況確定，不能盲目提高任務(wù)的難度，也不能使任務(wù)過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性與教學意義。例如在數(shù)控銑工的實習時，我們可以要求學生在給出的幾個需要加工的物品之中自主完成一個物品的數(shù)控銑床加工程序編寫，并且這個程序必須要求符合加工的工序。這個任務(wù)要求每個學生都必須完成一個程序編寫，允許小組合作討論，不同小組之間也可以相互討論，但僅限于討論編寫過程中的疑點。

4.任務(wù)實施

在告知學生主要目標與任務(wù)之后，就要教授學生應(yīng)該如何完成布置的任務(wù)，在學生沒有頭緒的時候指點他們，幫助他們找出解決方法與出路，尤其是針對成績比較差的學生可以給予特殊關(guān)照，加大對其的輔導力度，要保證學生都能夠完成教學要求的學生任務(wù)目標。

舉個例子，在對數(shù)控銑輪銑削加工的教學模塊時，主要的教學任務(wù)是依照給定的加工圖樣，利用數(shù)控銑床對零件進行加工，詳細的教學方法一定要不同于傳統(tǒng)的教學方式，要在第一時間對加工的圖樣進行詳細的分析，并且對學生講解工作的詳細工序。在完成這些之后，要求學生在已經(jīng)劃分好的小組內(nèi)部進行合作探討，要盡快確認好加工的主要路線，完成對道具軌跡的設(shè)計，最重要的是編寫一個完整、正確的數(shù)控銑床的加工程序。

教師在學生分組完成任務(wù)的過程中，要不停觀察各個小組的任務(wù)完成進度，并且對遇到困難的小組及時進行指點。學生在這種環(huán)境下很容易改變過去的被要求式的學習，從而成為一個主動去學習、具有很高的學習主動性的學生。學生在完成老師布置的實踐任務(wù)時有濃濃的興趣。

在編寫數(shù)控銑床的加工程序時，學生可以利用計算機進行模擬練習，在確認好程序的正確性之后，再對數(shù)控銑床的工件裝夾的方案進行討論，確定之后進行實際機床操作。在此之前，教師要向?qū)W生詳細告知正確的操作方式與規(guī)定，要加強對學生的安全意識教育。在完成這些工作之后，每個小組到分配的機床前進行實際操作。在學生實際操作時，教師要時刻關(guān)注，對操作方式不當?shù)膶W生及時糾正，并對各組的實際操作進程與效率進行記錄。學生在操作過程中遇到無法解決的問題時，可以與其他小組進行交流，實在無法解決再報告老師，由老師進行指點。教師一定要注意自身“指引者”的角色定位，要鼓勵學生內(nèi)部自主解決問題。

5.學生完成任務(wù)的評價

在各組都完成任務(wù)后，教師要根據(jù)數(shù)控銑輪銑削加工的模塊任務(wù)配分權(quán)重對學生的實際操作進行打分，并且將每個小組的實際加工成果集合起來，進行總結(jié)，探討在完成任務(wù)過程中所遇到的種種問題與最后的解決辦法，并且由各個小組對加工的產(chǎn)品進行評判，最后由教師匯總，做出評估。老師在對學生進行評估時，要從學生產(chǎn)品加工時的表現(xiàn)情況、最后加工出的產(chǎn)品質(zhì)量、學生所掌握的知識熟練度、獨自解決相關(guān)問題的能力等方面綜合評判，并且制定合理的獎懲制度，對優(yōu)秀學生進行獎勵，對評估結(jié)果不理想的學生進行輕微的懲罰，從而讓學生養(yǎng)成學習的積極性與競爭氛圍。

三、小結(jié)

綜上所述，廣大中等職業(yè)技術(shù)院校在進行數(shù)控銑工實習教學時，要牢牢把握模塊化教學方法，提高學生的知識水平與專業(yè)技能能力，從而達到培養(yǎng)優(yōu)秀的技能工作者的辦學目的，方便學生日后的工作。

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（作者單位：南陽市高級技工學校）