許曉秋

摘 要：長期以來，很多美術(shù)教師已形成簡單的、草率的評價模式。學(xué)生對這樣的評價模式已麻木，學(xué)生已不在乎作業(yè)評價的結(jié)果。如何探索設(shè)計更新穎更有時代感的作業(yè)評價方法，讓學(xué)生充滿興趣地上好每一堂美術(shù)課，激勵、喚醒、學(xué)生展示自己的美術(shù)個性和天賦，讓學(xué)生愛學(xué)好學(xué)，充滿自信，為藝術(shù)創(chuàng)造更為廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：作業(yè)評價;多元化;激勵

學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)美術(shù)的技能、技巧掌握程度往往通過美術(shù)作業(yè)來展現(xiàn)，同時也能直觀地反映教學(xué)目的是否順利完成、完成的效果究竟如何。好多時候，我們是聽別人上課或者自己上課，都會比較關(guān)注“傳授新知”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽略或缺少了對“學(xué)生作業(yè)評價”這個環(huán)節(jié)的關(guān)注與研究。著名的教育學(xué)家第斯多惠曾指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)提出評價方要呈現(xiàn)多元化、多樣化、多角色化，要為學(xué)生充分展示自己的美術(shù)個性和天賦創(chuàng)造更廣闊的空間。

一、目前美術(shù)作業(yè)評價中存在的問題

在整個教育過程中，美術(shù)教育與其他學(xué)科相比，往往不受大家的重視和關(guān)注。長期以來，很多美術(shù)教師已形成簡單的、草率的評價模式。學(xué)生對這樣的評價模式已麻木，學(xué)生已不在乎作業(yè)評價的結(jié)果。一發(fā)到作業(yè)瞟一眼或是干脆看都不看就塞進(jìn)書包。長此以往，對我們的美術(shù)教學(xué)是很不利的。分析當(dāng)前的美術(shù)作業(yè)評價，存在這樣幾種不良的做法：

1.評價的冷酷性與空洞性

低年級的孩子，他們的作品中充滿了大膽的想象和無拘無束的創(chuàng)造，當(dāng)學(xué)生懷著期待的眼神望著你問：“老師看看我的畫嗎，我畫得怎么樣？”而教師始終以成人的眼光要求學(xué)生，抱著挑剔的評述來“數(shù)落”學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，久而久之，讓學(xué)生缺乏自信，致使學(xué)生喪失持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.評價方式的單一性與獨(dú)裁性

對于學(xué)生作業(yè)，基本上是老師一言評定，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，被動接受，而作業(yè)本上出現(xiàn)的“優(yōu)、良”讓許多學(xué)生發(fā)到作業(yè)本看了就翻過，從來就沒有回過去思考一下;自己的作品為什么得這樣的一個評價結(jié)果？從而無法真正理解作業(yè)中存在的問題，同時也喪失了培養(yǎng)學(xué)生審美觀的良好時機(jī)。

3.評價的隨意性

美術(shù)課中作業(yè)展示部分往往是美術(shù)課的高潮和畫龍點(diǎn)睛部分，沒有規(guī)劃的展示、缺少點(diǎn)評作業(yè)引導(dǎo)，放任學(xué)生隨意論述;有的太看重作業(yè)評價環(huán)節(jié)，提前收作業(yè)講評，占用學(xué)生繪畫時間;有的忽略作業(yè)評價的重要性，每節(jié)留一兩分鐘點(diǎn)評;如此主觀與隨意地對待作業(yè)評價環(huán)節(jié)，在一定程度上偏離了美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)規(guī)律。

二、解決問題的策略

如何評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)？怎樣才能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力水平，作為一名一線的美術(shù)教師，站在學(xué)科的立場，從學(xué)生作業(yè)評價的時間、展示的形式、評價目的、評價的標(biāo)準(zhǔn)、評價的方式等幾個方面的方法與策略進(jìn)行了一些思考：

1.作業(yè)評價的時間——合理

一節(jié)成熟的美術(shù)繪畫課，對學(xué)生作業(yè)評價環(huán)節(jié)的時間把握是相當(dāng)重要的。評價的時間多了，勢必會占用課堂其他環(huán)節(jié)的時間，點(diǎn)評也難以精彩。評價的時間少了，點(diǎn)評往往會過于匆忙，分析容易流于形式，讓人印象不深，而5分鐘的評價時間恰到好處。

2.作業(yè)展示的形式——多變

長期沿用一成不變的展示方式，難免會讓人審美疲勞。每位老師可以根據(jù)自己的課業(yè)內(nèi)容和課堂實(shí)際，采取靈活多變的作業(yè)展示模式，將會讓課堂更加出彩。

3.作業(yè)評價的目的——激勵

小學(xué)生的繪畫往往是“抽象”的，多來源于他們內(nèi)心世界的想象，在孩子們的畫面里，任何一個不起眼的形狀，都可能是一段美好的傳說……因此我們要多耐心地傾聽孩子的想法，以欣賞的態(tài)度評價孩子的作品，給孩子多一些鼓勵、多一些引導(dǎo)，讓孩子在自己的作品中體驗(yàn)成功的喜悅。

4.作業(yè)評價的標(biāo)準(zhǔn)——多元化

美術(shù)作業(yè)反映了不同學(xué)生的創(chuàng)作個性，在評價時，要全力挖掘?qū)W生作業(yè)的閃光點(diǎn)：

（1）注重過程評價

例如在上《做一道拿手菜》時，針對學(xué)生作業(yè)的技巧、構(gòu)圖能力、想象能力等作業(yè)特點(diǎn)分別設(shè)立“最佳創(chuàng)意獎”“最佳色彩獎”“最佳造型獎”等來鼓勵學(xué)生，以這種因材施教的評價方式讓課堂的每一個孩子都得到不同程度的肯定，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的創(chuàng)作性追求。

（2）從學(xué)生作業(yè)態(tài)度方面進(jìn)行評價

在教學(xué)中，我們要尊重不同學(xué)生的差異，比如作業(yè)雖然沒畫完，線條卻用得很講究;構(gòu)圖雖然不是很飽滿，但涂色的態(tài)度卻很認(rèn)真;畫面內(nèi)容雖然凌亂，卻蘊(yùn)含著豐富的想象等等。在鼓勵的基礎(chǔ)上，給他一些建議，讓每個孩子都體驗(yàn)到成功的樂趣以及對美術(shù)的興趣。

5.評價的方式——多樣化

評價方式可以靈活多樣，這樣更能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中可以采取不同形式的評價方式。

（1）以學(xué)生參與、自評互評方式評價

先請作者介紹創(chuàng)作思路、自己認(rèn)為比較滿意的地方或不太滿意的部分，然后再請其他同學(xué)來評價，引導(dǎo)學(xué)生參評，不僅能夠幫助學(xué)生提高審美能力、視覺感受能力及語言表達(dá)能力，還對拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力極其有益。

（2）融入?yún)⑴c意識、合作能力的評價

以一個主題、分小組合作完成，讓同學(xué)根據(jù)小組成員特點(diǎn)，采用最合適的方式完成作業(yè)。這樣在集體的合作下完成作業(yè)并分享，既體會到了合作的快樂，又懂得了集體的力量大無邊，眾人拾柴火焰高的道理。

在美術(shù)教學(xué)的全過程中，只要教師站在學(xué)生的立場，注重學(xué)生的心理，真正地從學(xué)生的發(fā)展著想，科學(xué)地評價學(xué)生的美術(shù)作品，保護(hù)學(xué)生的個性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美及綜合能力，讓學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，那么，我們的評價方法就是成功的。當(dāng)然，為了更好地、更有效地開展美術(shù)教學(xué)，值得摸索的東西還很多，讓我們堅定地行進(jìn)在這條幸福之路上！

參考文獻(xiàn)：

陳康樂.小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價的多元性[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（6）.