李春虎

摘 要：在新課改背景下，初中物理教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)有了更高要求，作業(yè)設(shè)計(jì)作為其中一個(gè)重要內(nèi)容，應(yīng)該保證其科學(xué)性與合理性，才能將教學(xué)質(zhì)量與效果體現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)不斷提升。因此教師要引起高度重視，將作業(yè)設(shè)計(jì)放在重要的位置，在布置與指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展與物理成績提升打牢基礎(chǔ)。簡述通過作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的意義，并提出了具體可行的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì);初中物理;核心素養(yǎng)

一、通過作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的意義

物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需求的品格與能力，也是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中形成的具備物理學(xué)科特性的優(yōu)秀品質(zhì)，在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中占據(jù)著重要地位。而在初中物理教學(xué)實(shí)踐中作業(yè)設(shè)計(jì)屬于關(guān)鍵內(nèi)容之一，發(fā)揮著對課堂教學(xué)補(bǔ)充與延伸的作用，通過作業(yè)的落實(shí)過程既有利于學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維能力、實(shí)驗(yàn)探究技能和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任價(jià)值觀等形成，又能夠順利實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo)。

二、通過作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的策略

（一）設(shè)計(jì)典型性作業(yè)，幫助學(xué)生形成物理觀念

學(xué)生在獲取知識(shí)、技能和方法的時(shí)候，會(huì)逐步形成基礎(chǔ)性物理認(rèn)識(shí)觀，并可以轉(zhuǎn)換為解決實(shí)際問題的能力[1]。這要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，充分理解新課標(biāo)精神和要求，加大對教材內(nèi)容的挖掘力度，并全面掌握學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出有針對性、典型性的物理作業(yè)，使學(xué)生能逐步建構(gòu)基本物理觀念。例如，在“機(jī)械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)置以下幾方面題目，即太陽能飛機(jī)利用地太陽能電池板，是將太陽能轉(zhuǎn)換為何種能量？電能在蓄電池中以何種能量方式來儲(chǔ)存，從而可以進(jìn)行供電？我們知道了太陽能電池板總能量后，相當(dāng)于我們節(jié)省了多少千克的煤油？這些問題既有能量轉(zhuǎn)化的知識(shí)，又與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)，可以促使學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察生活，發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)。通過這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式，能夠讓學(xué)生了解能量轉(zhuǎn)化、熱值等基礎(chǔ)性概念，并學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)換效率的計(jì)算，學(xué)生在課后完成作業(yè)的時(shí)候，不僅對能量有了深刻的印象，物理核心素養(yǎng)也實(shí)現(xiàn)了提升。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

初中物理教學(xué)中探究能力是學(xué)生必須具備的，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的科學(xué)探究能力。作業(yè)中要設(shè)計(jì)有學(xué)生探究的題目，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證和評估，掌握探究過程。例如，在“杠桿”的教學(xué)中，教師可以布置“制作蠟燭蹺蹺板”的作業(yè)，利用小刀對蠟燭兩端進(jìn)行加工，使其維持在水平位置平衡，學(xué)生觀察蠟燭的運(yùn)動(dòng)狀況后能夠?qū)⑵淦胶庠矸治龀鰜?。教師布置這樣的題目，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力有了鍛煉的機(jī)會(huì)，并對杠桿的原理有了深入的理解與牢固的掌握，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)操作中也形成了科學(xué)的態(tài)度與思維，物理核心素養(yǎng)得到了提升。

（三）通過自制實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中物理教學(xué)中教師可以采取小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明和小制作等形式讓學(xué)生自己去操作與實(shí)踐，讓學(xué)生經(jīng)歷小制作操作過程，逐步積累起大量的課外知識(shí)，加深對初中物理知識(shí)的理解。例如，為了讓學(xué)生牢固掌握“沉浮條件”這一知識(shí)點(diǎn)，可以布置如下的作業(yè)。即利用廢棄小藥瓶制作沉浮子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作，要想完成小藥瓶的沉與浮，應(yīng)該將小藥瓶調(diào)整好，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)考慮到最佳操作方法，如何讓小藥瓶下潛等，從而逐步掌握了沉浮子原理。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，學(xué)會(huì)積極動(dòng)手動(dòng)腦，不僅創(chuàng)新意識(shí)得到了增強(qiáng)，還實(shí)現(xiàn)了自身物理核心素養(yǎng)的

提升。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究技能

在初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)該保證內(nèi)容的層次化，如在“物體的質(zhì)量”教學(xué)中，對學(xué)困生來說，需要設(shè)計(jì)概念理解和記憶等練習(xí)形式，通常為單選題與T/F等形式，以此對學(xué)生在質(zhì)量定義上的理解與把握進(jìn)行考查與檢測[2]。對這部分學(xué)生來說，在完成作業(yè)中需要了解質(zhì)量的定義，在面對單選題和正誤判斷題時(shí)，也能輕松完成，難度適宜，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，形成正確的物理概念。此外，對于中等學(xué)生來說，則在作業(yè)設(shè)計(jì)上要加大難度，如在“質(zhì)量”的概念理解中，可以將作業(yè)設(shè)計(jì)為：將銅棒加熱至100℃，銅棒質(zhì)量不變的是什么？為什么？雖然同樣是對“質(zhì)量”概念的理解，但是問題的形式有所變化，對學(xué)生來說也是一種挑戰(zhàn)，可以激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。既達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

總之，在初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面了解教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提升教學(xué)理念。同時(shí)教師要在初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)上加強(qiáng)探索與創(chuàng)新，將更加有效的素材挖掘出來，在作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性與針對性，在讓學(xué)生牢固掌握物理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大鵬.基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（7）：72.

[2]黃盼理.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)探討[J].西部素質(zhì)教育，2017（8）：152-153.