王金云

摘 要：《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，科學(xué)教學(xué)要“以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在新課改的作用下，教師也以新課程的理念指導(dǎo)和改進(jìn)著科學(xué)教學(xué)，逐漸改進(jìn)了現(xiàn)有的教學(xué)模式，摒棄了老舊的思想觀念，逐步幫助小學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度，體驗科學(xué)探究的樂趣，增強小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；有效性；探索

在小學(xué)階段，科學(xué)課程是對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的啟蒙課程，其內(nèi)容涵蓋了豐富的自然知識和生活常識。所以小學(xué)科學(xué)老師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和客觀的邏輯思維能力，以開放的觀點拓寬學(xué)生的知識面，強化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、深入發(fā)掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力

科學(xué)課堂教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，經(jīng)過豐富多彩的實踐活動調(diào)動學(xué)生的感官和肢體來推動學(xué)生的智力發(fā)育，增強小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。所以教師要結(jié)合實際，深入挖掘科學(xué)教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生主動融入科學(xué)課堂活動中，親身體驗知識的探究過程。同時，教師要恰當(dāng)選擇不同的教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)問題情境等，引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，從而使學(xué)生的思維快速跟隨課堂探究步伐。

例如，在學(xué)習(xí)“空氣在哪里”一課時，教師首先要明確本課教學(xué)目標(biāo)，其次結(jié)合課本內(nèi)容，可以向?qū)W生提出這樣的問題：根據(jù)生活經(jīng)驗和你的了解，說說空氣是什么樣的？在什么地方可以找到空氣？利用這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生快速參與課堂學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，譬如，有的學(xué)生說：“空氣在空中?！庇械膶W(xué)生說：“空氣在教室里。”還有的學(xué)生說：“空氣在操場上?！蹦敲纯諝鈺囊粋€物體到另一個物體嗎？接下來，教師組織學(xué)生帶著問題去做實驗探究，拿兩個空玻璃杯，一個裝滿水，一個是空杯，把空玻璃杯倒扣在水里，漸漸歪斜，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，這時有的學(xué)生說：“看到從水里冒出了氣泡?！弊詈蠼處熞龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)，實驗中的氣泡就是空氣。用這樣直觀有趣的實驗讓學(xué)生感受到空氣的可視化，不僅能夠激起學(xué)生的探究熱情，還能夠在實驗過程中讓學(xué)生掌握其中的科學(xué)知識，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效果。

二、拓展延伸，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

新課改要求在實際小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探索精神，所以教師為了達(dá)成這一目標(biāo)，可以引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，融入大自然，擴(kuò)大學(xué)生探究學(xué)習(xí)的空間和時間。

1.融入自然

例如在學(xué)習(xí)“巖石的科學(xué)”一單元時，假如教師只讓學(xué)生坐在教室里聽課，只用科學(xué)課本生硬地講解巖石知識，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下小學(xué)生的實際要求，所以教師要依據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)氐馁Y源，帶領(lǐng)學(xué)生外出觀察巖石，讓學(xué)生近距離地觸摸巖石，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動融入巖石的成因、形態(tài)的探索活動中，跟隨教師及全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，共同探究。

2.掌握搜集查閱信息的方式

在信息化的影響下，大部分小學(xué)科學(xué)課堂都普及了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索科學(xué)相關(guān)的知識，為實際科學(xué)課堂增光添彩。例如，在學(xué)習(xí)六年級“珍惜的動植物”一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查閱世界上稀有的物種和已經(jīng)滅絕的物種，進(jìn)而向?qū)W生傳播保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，這樣不僅能夠提升學(xué)生的眼界，還給學(xué)生提供了新穎的學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）積極參與科學(xué)競賽及實踐活動

對于每年學(xué)校或者科協(xié)及教研室舉行的青少年科技創(chuàng)新大賽，像文化節(jié)、科技節(jié)等，教師要激勵學(xué)生踴躍參加，在參與比賽的過程中，增強學(xué)生的科學(xué)精神，并且能夠提升學(xué)生的實踐能力和知識積累。對于表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行激勵，對于表現(xiàn)不太理想的學(xué)生也要適當(dāng)?shù)貙嵭泄膭?。通過這些不同形式的科學(xué)知識競賽等活動提高學(xué)生的成就感和滿足感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，進(jìn)而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。

三、倡導(dǎo)小組合作，實現(xiàn)知識共享

在實際小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生按照性格特點和學(xué)習(xí)成績分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生實行小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的凝聚力和分享精神，這樣不僅能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還可以讓這些學(xué)生主動思考，取長補短，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀，增強小學(xué)科學(xué)課堂探究的有效性。比如，在學(xué)習(xí)“太陽和影子”一課時，教師可以把學(xué)生分成兩人一組，分工合作，讓學(xué)生依據(jù)不同的時間段測量自己影子的變化，并認(rèn)真做好記錄。并在課堂上分組依次展示實驗成果，在學(xué)生匯報完實驗成果之后，教師可以提出問題：“一天中，什么時間影子最短？什么時間影子最長？”讓學(xué)生根據(jù)自己做的實驗進(jìn)行激烈討論，教師跟蹤指導(dǎo)，有的學(xué)生說：“中午的影子最短?！庇械膶W(xué)生說：“下午的影子很長?！北娬f紛紜，最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出實驗的結(jié)論：一天中，午時的影子最短，早上和太陽落山時的影子最長。接下來，用多媒體技術(shù)把學(xué)生的實驗還原成動畫，清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生再次感受科學(xué)的力量，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了生活中的各種小知識，教師在設(shè)計科學(xué)教學(xué)預(yù)學(xué)單和共學(xué)單及延學(xué)單時，需要引用生活中的實例或者帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生親自感受科學(xué)知識，在這個過程中，培育學(xué)生的科學(xué)意識、實踐能力和邏輯思維能力，從而增強小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為小學(xué)生以后的生活學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁虎元.小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性探索[J].學(xué)周刊，2019（6）：66-67.

[2]張連杰.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性研究與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（47）.

編輯 李燁艷