林秋燕

摘要：隨著新時(shí)期教育改革進(jìn)程的不斷完善，隨著我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)的新時(shí)期浪潮，隨著我們身處時(shí)代的信息爆炸，對(duì)學(xué)生們的素質(zhì)要求越來越高，同時(shí)學(xué)生們所需掌握的知識(shí)也越來越多。英語教育尤其如此。因?yàn)橛⒄Z是與國(guó)際接軌的重要語言工具，掌握了英語，就是掌握了通往世界的鑰匙。而學(xué)習(xí)任何語言都需要進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練。有時(shí)候，教材并不能滿足學(xué)生們的所有閱讀訓(xùn)練需要，作為英語教師，該如何為學(xué)生們選擇好的英語文本，該如何創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生們接觸地道英語，體會(huì)英語文化和英語思維是急需解決的問題。我在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)英語繪本可以起到這樣一個(gè)作用。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述了對(duì)英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語繪本；閱讀教學(xué)；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0118-01

對(duì)于英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究，有兩個(gè)基本的問題需要進(jìn)行探討。首先是在小學(xué)英語閱讀中使用繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)以及存在的問題，第二點(diǎn)是在實(shí)際教學(xué)中使用英語繪本的操作方法。如何根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累回答這兩個(gè)問題，是完成英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究的首要任務(wù)。

1.英語繪本的具體特定和作用分析

我們?nèi)绻胍美L本為教學(xué)活動(dòng)提供便利，首先要明確繪本的特性和合理運(yùn)用方法。繪本一詞來源于日語，英文名稱為picture book。首先英語繪本是以圖文形式直觀融入生活的一類教育用途書籍。在英語繪本的內(nèi)容當(dāng)中，圖片是其中非常重要的一部分，和小人書，連環(huán)畫類似。但其中并不只是含有圖畫，而是利用圖畫吸引學(xué)生們的注意力，從而傳達(dá)比娛樂內(nèi)容更有意義的知識(shí)。圖畫為文字和內(nèi)涵服務(wù)，不僅詮釋故事的表達(dá)，并且對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化。繪本作為一種以故事插圖為基礎(chǔ)的教育形式，將故事和圖畫背后的語法用法，英語詞匯展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。

2.利用英文繪本將學(xué)生帶入閱讀情境

小學(xué)英語教育主要起到啟蒙作用，相較于語文和數(shù)學(xué)科目不同，學(xué)生們?cè)趯W(xué)前教育時(shí)所受的英語教育除幾個(gè)簡(jiǎn)單單詞外再無其他。而英語又是一門應(yīng)用型學(xué)科，多聽多寫多用是學(xué)好英語的關(guān)鍵要點(diǎn)。而通過英語閱讀將會(huì)大幅度提高學(xué)生們的口語能力，而面對(duì)教材稍顯枯燥的內(nèi)容，繪本顯然可以作為教材講解的引導(dǎo)和補(bǔ)充。因此具有廣泛的運(yùn)用空間。設(shè)計(jì)情境是繪本常用的表達(dá)方式，而顯然這種貼近生活的表達(dá)方式對(duì)將學(xué)生帶入閱讀氛圍有很大幫助。例如在講到在將到“A camping trip”一課時(shí)，由于詞匯量較大，并且含有一些語法如there Be句型的初步講解，教學(xué)難度比較大，但是利用含有camping trip的繪本進(jìn)行輔助教學(xué)，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己曾經(jīng)的出游經(jīng)歷，可以熟練地做到利用there be句型造句。如there is a little dog.但同時(shí)我們也要明晰一個(gè)要點(diǎn)就是繪本要堅(jiān)決為教材和學(xué)生需求服務(wù)，不能將繪本內(nèi)容完全取用，而是選擇其中合適的片段。其余部分可以安排學(xué)生們進(jìn)行課下的補(bǔ)充閱讀。

3.利用英文繪本提升學(xué)生閱讀興趣

因?yàn)樾W(xué)英語教育處于啟蒙階段，學(xué)生們對(duì)英語體系的理解能力還沒有完善，并且受學(xué)生年齡影響，學(xué)生們的注意力比較容易分散。故此在老師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行英語閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生們閱讀興趣的激發(fā)。要充分與學(xué)生互動(dòng)，配合繪本進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。例如在祈使句的教學(xué)中，我利用繪本中所附帶的文具和食物卡片進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)用以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。我將同學(xué)們分為前后桌四人一組，分別進(jìn)行祈使句的互動(dòng)教學(xué)，例如：show me your book please.或please show me the banana.因?yàn)橥瑢W(xué)們都參與了互動(dòng)，并且同學(xué)之間可以根據(jù)錯(cuò)誤進(jìn)行相互糾正，因此在極大提升了同學(xué)們閱讀積極性的同時(shí)，也使得教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提高。

4.利用英文繪本提升學(xué)生閱讀效率

對(duì)于利用英文繪本提升學(xué)生閱讀效率的工作，在組織預(yù)習(xí)階段就已經(jīng)開始。組織學(xué)生利用繪本進(jìn)行預(yù)習(xí)，由于繪本內(nèi)容較教材更為引人入勝，所以能夠提高學(xué)生們英語課前預(yù)習(xí)的積極性。但我們要注意的是在此之前教師一定要做好充足準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真觀察。并找出繪本和教材之間的契合點(diǎn)與差異點(diǎn)。尤其是形容詞教學(xué)中一定要囑咐學(xué)生們仔細(xì)觀察。因?yàn)橐坏┑谝淮握J(rèn)知形成錯(cuò)誤，之后進(jìn)行糾正會(huì)很困難。

例如在進(jìn)行形容詞大小多少教學(xué)時(shí)，我通過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)可以利用繪本上的拼圖游戲帶給學(xué)生們直觀的詞義感受。例如不同圖片展示不同人體部位的繪本可以清楚地展示出small eyes， big eyes， long hair，brown hair，short hair所表達(dá)的內(nèi)涵。而同學(xué)們?cè)谙乱淮伍喿x中見到這些詞匯時(shí)，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出具體圖像信息而不是再去思考文字意義，從而提升學(xué)生們的英語閱讀效率。

結(jié)語

在當(dāng)前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中充分應(yīng)用英語繪本進(jìn)行教學(xué)，可以有效地拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)與提升學(xué)生的認(rèn)知理解能力。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣直觀形象的繪本教學(xué)活動(dòng)，從而有效提升英語閱讀的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在接下來學(xué)習(xí)英語中就能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)當(dāng)中深入學(xué)習(xí)繪本當(dāng)中的知識(shí)，并能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)當(dāng)中教師可提出與課可讓學(xué)生一邊進(jìn)行閱讀，一邊進(jìn)行思考從而真正地體現(xiàn)出學(xué)思結(jié)合的閱讀學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠通過自主思考進(jìn)一步理解與掌握繪本的知識(shí)內(nèi)容，有效提升閱讀效率與閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 吳敏，任逸泓例談“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]英語教師，2016（8）：49-51.