鄭平

摘 要：朗讀在小學(xué)各階段的語文教學(xué)中都占有舉足輕重的地位。在我國教育事業(yè)不斷發(fā)生變化的過程中，隨著教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)也在逐漸加強。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。朗讀教學(xué)對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要作用。對如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;朗讀興趣

一、重視課堂上的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主朗讀的能力

讓學(xué)生讀完一篇文章不難，但要讓學(xué)生有感情地朗讀文章才是關(guān)鍵，因此教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生進行正確的朗讀指導(dǎo)。

首先，讓學(xué)生自己通讀課文，整體把握課文內(nèi)容，然后找學(xué)生范讀，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)會朗讀中的關(guān)鍵點，教師及時適當(dāng)?shù)攸c評引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會文章的情感，之后帶著情感再次進行朗讀，達到情感上的共鳴。同時，可以進行情境對話指導(dǎo)，讓學(xué)生入情入境地朗讀，讓學(xué)生在理解文章情感的基礎(chǔ)上掌握朗讀技巧，把握好朗讀的語氣、語調(diào)，合理地停頓，適當(dāng)?shù)刂刈x、輕讀，讓聲音抑揚頓挫，利用朗讀表達出情感，同時也讓學(xué)生在朗讀中注意表情，并且可以適當(dāng)加上動作做輔助。例如《大象的耳朵》一課中，教師可以在課前介紹，今天我們需要認(rèn)識一個新朋友，他的名字叫大象，那么先來初步了解一下課文內(nèi)容，讓我們看看大象是什么樣子的。課文中寫到“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”在朗讀的時候，需要指導(dǎo)學(xué)生能夠帶著輕松的、稍微夸張些的語氣來朗讀，體現(xiàn)出大象自身的特點。同時做動作理解大象耳朵的特點，在充分的朗讀指導(dǎo)后，讓學(xué)生進行情景對話，深刻體會小動物們的情感。課堂上充分地指導(dǎo)朗讀，然后讓學(xué)生多體會、多討論，養(yǎng)成自主朗讀的能力，從而提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生對朗讀的渴望

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的核心，要提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)先從朗讀能力的培養(yǎng)著手。興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣尤為重要。

利用范讀的方式來調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，是首要的好方法。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，常常會出現(xiàn)很多學(xué)生不愛舉手朗讀的現(xiàn)象。因此我們可以在教學(xué)中通過老師范讀的方式來打破這種課堂局面。老師范讀時帶著感情色彩，渲染氣氛，感染學(xué)生，讓學(xué)生從老師的讀中感受朗讀的魅力。讓他們在聽著老師朗讀的時候，幻想如果讀的是自己，會是什么樣子？讓學(xué)生在心里不自覺想要去嘗試?yán)首x，積極地舉手發(fā)言，時間長了，學(xué)生就會被這種氣氛所帶動，就會越來越渴望去朗讀。那么課堂上的朗讀氣氛就會越來越濃厚。

三、創(chuàng)設(shè)朗讀情景，培養(yǎng)朗讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┮魳坊驁D片，針對不同的課文選擇不同的音樂或者圖片來進一步描述課文內(nèi)容，觸動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。例如《烏鴉喝水》一課中，可以用很平靜的樂曲來做音樂背景，引出一開始烏鴉到處找水喝的情景。然后在烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水時的喜悅心情就可以用一些輕快的音樂。但是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，烏鴉喝不到水的時候可以讓學(xué)生思考：如果你是烏鴉，你會使用什么樣的方法喝水呢？學(xué)生開始討論，自主地思維，考慮問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，帶動課堂的趣味性;然后在烏鴉看到旁邊有許多小石子時，它想了想，就有辦法了，那么辦法是什么呢？通過烏鴉想出來的這個辦法，最后喝到水的過程，來引導(dǎo)學(xué)生的思維銜接。當(dāng)最后烏鴉喝到水的時候，音樂要變得稍愉快一些，體現(xiàn)出烏鴉喝到水的快樂心情。因為學(xué)生是個體，存在的差異也有所不同，那么對于學(xué)習(xí)知識的理解也是有所不同的，而利用設(shè)置教學(xué)背景和故事背景的教學(xué)方法來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出情景，調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，以此來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生必須具備的語言能力。朗讀能力的培養(yǎng)是需要長期練習(xí)和不斷積累的過程，因此老師要將朗讀指導(dǎo)作為教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，多耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，那么學(xué)生的朗讀能力就會隨著時間的推移而慢慢提高，閱讀和寫作能力也會隨之改善，同時語文的整體素養(yǎng)便會提高。

參考文獻：

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