孫霞

摘 要：21世紀(jì)以來，我國發(fā)展全球化進(jìn)程加速，英語作為對外交流溝通的重要工具，英語教育也逐漸受到更多關(guān)注。小學(xué)英語繪本是小學(xué)英語教學(xué)的主要工具之一，通過繪本圖畫與文字結(jié)合的方式，吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，但目前小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在一些不足，就小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題及改善對策進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本;教學(xué)

小學(xué)生正處于對新鮮事物好奇，愛玩的年齡，在學(xué)習(xí)過程中很難集中精力，面對大量的英語單詞、詞匯記憶，往往充滿排斥心理。因此，小學(xué)英語教師在實(shí)施教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣為主導(dǎo)，運(yùn)用繪本教學(xué)手段來提升教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的不足

隨著小學(xué)英語繪本的普及，繪本教學(xué)已經(jīng)逐漸在小學(xué)英語課堂上得到有效利用，但依舊存在多方面不足，具體如下：

其一，忽略學(xué)生主體地位，在教學(xué)過程中，多以老師為教學(xué)主體，老師在選擇繪本、教學(xué)繪本過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，在繪本選擇方面，老師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)等內(nèi)容選擇相應(yīng)繪本，未從學(xué)生興趣、愛好出發(fā)，也缺乏學(xué)生的共同參與，從教學(xué)過程來看，老師一味強(qiáng)調(diào)繪本中的基本知識點(diǎn)教學(xué)，并未重視繪本對于學(xué)生的吸引力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的觸動(dòng)作用，以及繪本激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的積極作用，違背了繪本教學(xué)的初衷。

其二，教學(xué)模式單一，在利用英語繪本教學(xué)時(shí)，依舊是以老師“滿堂灌”為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識，缺乏師生互動(dòng)，缺乏學(xué)生自主閱讀、理解以及探索的學(xué)習(xí)過程，且單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸喪失英語繪本閱讀興趣。

二、如何有效改善當(dāng)下小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中存在的不足

（一）尊重學(xué)生主體地位，選擇合適的繪本資源

隨著新課程改革的深入，老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，選擇合適的繪本資源，作為教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。首先，從教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃實(shí)施階段，就應(yīng)該圍繞學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)提升展開，以學(xué)生為教學(xué)主體;其次，充分了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解當(dāng)下學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心態(tài)、興趣愛好，與家長保持良好溝通，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生興趣愛好以及心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，迎合學(xué)生興趣愛好以及需要，選擇合適的繪本資源，比如說，一二年級小學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，老師可以選擇David goes toschool作為教學(xué)繪本，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，也符合學(xué)生剛?cè)胄@的心理;最后，在教學(xué)實(shí)施過程中，多讓學(xué)生自主選擇、閱讀、學(xué)習(xí)繪本，利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以增加更多英語繪本資源選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成繪本閱讀以及團(tuán)隊(duì)合作分享。

通過這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂小主人公，通過選擇大量合適的繪本資源，讓學(xué)生可以自主選擇感興趣的內(nèi)容，并通過自主閱讀、合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、合作學(xué)習(xí)等方面能力。

（二）豐富繪本教學(xué)方式

老師在實(shí)施繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確繪本教學(xué)的目的及意義，充分利用繪本調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，繪本可以幫助學(xué)生理解、記憶課文內(nèi)容，老師采用多元化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主探索，逐漸形成繪本學(xué)習(xí)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)自信心。除此之外，老師可以采用小老師課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，勇敢站在講臺上，來為同學(xué)講解，也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織角色扮演的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)繪本情境等等。比如說，What daddies and mommies dobest作為講述父母親的溫情繪本，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生通過角色扮演，了解父母日常生活中的細(xì)節(jié)以及不易，告知學(xué)生要學(xué)會感恩，愛自己的父母和身邊的每一個(gè)人。

通過多種教學(xué)方式，讓學(xué)生對英語課堂充滿期待，也讓學(xué)生從課堂上體驗(yàn)到不同樂趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生濃厚英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成內(nèi)驅(qū)力。

（三）營造良好的繪本閱讀氛圍，提升課后教學(xué)效果

英語課堂時(shí)間有限，而英語是一個(gè)長期、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，英語老師應(yīng)該加強(qiáng)課后教學(xué)，繪本無疑是小學(xué)生很容易接受的學(xué)習(xí)途徑。一方面，老師可以在教室配備充足的繪本，讓學(xué)生在課后可以翻閱，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主在課后通過其他途徑如校園圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等方面獲取繪本閱讀資源，設(shè)立英語繪本閱讀室，保障學(xué)生可以安靜閱讀，引導(dǎo)學(xué)生形成自主閱讀英語繪本的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面，老師也可以與家長加強(qiáng)聯(lián)系，讓家長在寒暑假期間、日常生活中可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語繪本，準(zhǔn)備家庭英語繪本，為學(xué)生營造良好的繪本閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)、閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及成長。

小學(xué)英語老師應(yīng)該從繪本教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行針對性改善，充分尊重學(xué)生主體地位，營造良好的課堂氛圍，配備大量課內(nèi)外繪本閱讀資源，讓學(xué)生可以自主選擇、閱讀，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]何潔.小學(xué)英語教學(xué)中繪本使用的問題與改進(jìn)對策[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：49.

[2]王煦.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)英語繪本教學(xué)實(shí)踐[J].校園英語，2018（48）：181.

[3]錢志輝.圖文交融：小學(xué)英語繪本教學(xué)的抓手：以繪本“Pirate Adventure”教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2018（33）：20-21.