葉青梅

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，閱讀能力是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且學(xué)生可以從閱讀中可以獲取知識(shí)、陶冶情操。課外閱讀是閱讀的一部分，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有不可忽視的意義。以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀為例，淺談?wù)n外閱讀的意義，并分析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯?！遍喿x能力的好壞直接影響學(xué)生對(duì)漢字的理解和掌握，從而影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、小學(xué)生課外閱讀的意義

課外閱讀是我國(guó)新課程改革下提出的閱讀教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是我國(guó)素質(zhì)教育不可或缺的一部分。小學(xué)課外閱讀可以讓學(xué)生在閱讀中獲取知識(shí)、開(kāi)闊眼界，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材;其次，小學(xué)課外閱讀可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力;最后，小學(xué)生課外閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，有助于學(xué)生良好品德和性格的養(yǎng)成，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。但是農(nóng)村小學(xué)是一個(gè)特殊的小學(xué)生群體，在農(nóng)村小學(xué)課外閱讀中存在很多問(wèn)題需要我們探討、解決。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中存在的問(wèn)題

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村小學(xué)在我國(guó)小學(xué)中的比例非常大，但是隨著近幾年城市化節(jié)奏的加快，更多的小學(xué)生隨著父母來(lái)到城市學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)的生源減少、師資力量薄弱成為了主要問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中突出的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，農(nóng)村小學(xué)生有很大部分是留守兒童，即便不是留守兒童，父母也忙于工作，缺乏一定的閱讀氛圍，學(xué)生缺乏閱讀的自主性，從而不愿意進(jìn)行閱讀;再加上現(xiàn)在電子產(chǎn)品的泛濫，相對(duì)于枯燥的閱讀，顯然手機(jī)、電腦、電視更有吸引力;最后，教師在要求學(xué)生閱讀的同時(shí)，并沒(méi)有傳授學(xué)生閱讀技巧，學(xué)生的閱讀素材也是良莠不齊，直接影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量。

三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的解決對(duì)策

1.精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

美國(guó)著名教育家布盧姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币雽W(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，首先學(xué)生要對(duì)閱讀材料感興趣。因此教師要根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)、性格、興趣、需求等為學(xué)生推薦不同的課外閱讀材料。以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入閱讀狀態(tài)，從閱讀中獲取知識(shí)、感受樂(lè)趣。

例如，低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力較差，而且正處于生字、生詞的認(rèn)識(shí)階段，他們喜歡顏色亮麗的圖案，這階段的學(xué)生帶拼音和圖畫(huà)的繪本是其最喜愛(ài)的，學(xué)生既可以在鮮明的圖案中感受閱讀的快樂(lè)，還能在注音中學(xué)習(xí)陌生字詞。

2.加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高課外閱讀的有效性

課外閱讀的有效性，除了要學(xué)生有積極主動(dòng)的閱讀態(tài)度，還需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。在課外閱讀中我們常用的閱讀方法有三種：瀏覽，以最快的時(shí)間將文章的標(biāo)題、目錄、大概內(nèi)容等做出迅速判斷，這種方法適用于閱讀時(shí)間短、閱讀材料信息量少的情況，也可以用于閱讀材料的選擇，學(xué)生通過(guò)泛讀來(lái)選取自己喜歡的閱讀類型;泛讀，就是將閱讀材料從頭到尾通讀一遍，從而獲取文章的大體內(nèi)容，對(duì)文章中的詞句并不做深入研究，只是了解文章的內(nèi)容。在目前小學(xué)生閱讀中，大都停留在泛讀階段;精讀，這是閱讀的關(guān)鍵步驟，學(xué)生對(duì)自己感興趣的閱讀材料進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真的閱讀，并在閱讀過(guò)程中標(biāo)注、圈點(diǎn)，在理解、弄懂的基礎(chǔ)上，將好詞好句摘抄下來(lái)，為自己的作文寫(xiě)作提供素材。

3.鼓勵(lì)親子閱讀，營(yíng)造和諧的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍也是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀最重要的步驟之一，這除了教師在日常教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍以外，還需要學(xué)生家長(zhǎng)的密切配合，家校結(jié)合，共同參與。例如，在學(xué)校，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角，要求每位學(xué)生從家里帶來(lái)一本課外閱讀材料，大家一起分享閱讀;還可以抽出每天課堂的十幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀過(guò)程中要保持安靜;除此之外，家長(zhǎng)在家時(shí)要避免在孩子面前玩手機(jī)，最好和孩子一起進(jìn)行親子閱讀，和孩子一起設(shè)計(jì)閱讀記錄卡，制訂閱讀計(jì)劃和閱讀目標(biāo)，為學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成做好堅(jiān)實(shí)的后盾。

4.整本書(shū)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

最后，小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀并不是師生的心血來(lái)潮，而是將課外閱讀養(yǎng)成一種習(xí)慣，而且是一種終身習(xí)慣，伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)。為此，教師可以鼓勵(lì)中高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀，讓學(xué)生對(duì)閱讀中的故事、情節(jié)、人物念念不忘，隨著故事的發(fā)展吸引學(xué)生一步步閱讀，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀不僅可以開(kāi)闊學(xué)生視野，而且還能陶冶學(xué)生情操。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，需要廣大農(nóng)村小學(xué)教師在學(xué)生課外閱讀中幫助學(xué)生精選閱讀素材、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)、鼓勵(lì)親子閱讀和整本書(shū)閱讀，全面提高學(xué)生的閱讀興趣，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但是學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要家長(zhǎng)和教師的共同努力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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