袁青

摘 要：小組合作就是教師將班級(jí)學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)合作探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作模式下，學(xué)生會(huì)互相啟發(fā)，互相幫助，互相影響，學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力和學(xué)習(xí)探究能力均能得到有效提升。而且初中語(yǔ)文課堂上的小組合作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并發(fā)散學(xué)生的思維。因此，教師要將小組合作科學(xué)地運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂上，使之更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;小組合作;課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)模式擺脫了傳統(tǒng)班級(jí)授課制的束縛，打破了講授課單一被動(dòng)的態(tài)勢(shì)，為課堂教學(xué)注入了新的生命和活力，而且小組合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。那么教師要如何將小組合作科學(xué)地運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂上呢？

一、巧用小組合作，優(yōu)化初中寫(xiě)作教學(xué)

語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)初中生的寫(xiě)作提出如下要求：教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，促使學(xué)生能與他人交流寫(xiě)作體會(huì)，以分享感受，溝通見(jiàn)解。語(yǔ)文新課標(biāo)把寫(xiě)作要求提高到一個(gè)新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。確實(shí)，初中語(yǔ)文寫(xiě)作考查的是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生互相分享寫(xiě)作思路，讓學(xué)生互相評(píng)閱，互相鼓勵(lì)，互相幫助，進(jìn)而讓班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力均得到有效提升。

首先，寫(xiě)作之前的合作探討。寫(xiě)作一篇文章之前，學(xué)生基本上都要想出大致的寫(xiě)作提綱。如記敘文，學(xué)生要在寫(xiě)作之前想好主要的寫(xiě)作材料，標(biāo)題，如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，寫(xiě)作材料的重點(diǎn)是什么，如何做到詳略得當(dāng)?shù)?。學(xué)生心中有了大致的寫(xiě)作提綱，才會(huì)妙筆生花，寫(xiě)出文質(zhì)優(yōu)美的文章。有的學(xué)生卻在寫(xiě)作之前毫無(wú)頭緒，或者是不能羅列出清晰的寫(xiě)作框架。而小組合作模式下，小組學(xué)生會(huì)就各自的寫(xiě)作提綱進(jìn)行分析討論，然后整理優(yōu)化出比較精彩的寫(xiě)作提綱，進(jìn)而每一個(gè)學(xué)生都會(huì)胸有成竹地展開(kāi)寫(xiě)作。

其次，寫(xiě)作之后的合作探討。文章寫(xiě)好之后，學(xué)生可以展開(kāi)互相評(píng)閱，即，互相閱讀彼此的文章，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)，如一些簡(jiǎn)單的錯(cuò)別字，或者語(yǔ)句不通順的地方。通過(guò)小組之間的互相評(píng)閱，就能將其改正。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤，就會(huì)在自己的寫(xiě)作過(guò)程中加以注意，就會(huì)讓自己的寫(xiě)作能力得到有效提升。

二、巧用小組合作，突破閱讀中的重難點(diǎn)

備課階段，教師會(huì)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，確定好教學(xué)重難點(diǎn)，然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。課堂上，學(xué)生會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間和精力去理解文章中的重點(diǎn)語(yǔ)段。對(duì)于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度的問(wèn)題，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)重難點(diǎn)的突破。

例如《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》，這節(jié)課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解舉例論證和道理論證的論證方法，引導(dǎo)學(xué)生理解這篇演講詞的結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先在自主思考的基礎(chǔ)上，總結(jié)出文章都舉出了哪些例子來(lái)論證有業(yè)的必要性，然后學(xué)生再以小組為單位，互相分享自己的觀(guān)點(diǎn)，互相啟迪，互相補(bǔ)充，將文章中的例子全部總結(jié)出來(lái)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)層次，然后再以小組為單位互相分享、討論，從而使得學(xué)生全面把握文章的結(jié)構(gòu)安排。整個(gè)小組合作過(guò)程中，教師作為合作者、引導(dǎo)者，適時(shí)地參與到學(xué)生的合作探討中，對(duì)學(xué)生存在的分歧點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，從而充分地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考與合作學(xué)習(xí)的能力。

三、巧用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀

初中語(yǔ)文學(xué)科中最重要的就是閱讀，可以說(shuō)得閱讀者得語(yǔ)文。學(xué)生要想形成一定的閱讀理解能力，就必須展開(kāi)廣泛的閱讀，但是教材文本是非常有限的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求的。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀，從而開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。小組合作模式下，學(xué)生會(huì)互相督促，互相影響。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)課外閱讀。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)閱讀交流活動(dòng)。即，學(xué)生在最近一段時(shí)間都閱讀了什么內(nèi)容？閱讀的感受是什么？自己是否寫(xiě)了閱讀心得？這本書(shū)是否值得被更多的人閱讀？等等。閱讀交流活動(dòng)中，一個(gè)學(xué)生分享了一本書(shū)，那么四個(gè)學(xué)生就會(huì)分享四本書(shū)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及知識(shí)眼界都會(huì)得到有效提升。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)情景演繹。即，學(xué)生可以以小組為單位，集中閱讀一本書(shū)，然后將書(shū)籍中的內(nèi)容當(dāng)作劇本，將自己當(dāng)作演員，將文本內(nèi)容直觀(guān)地演繹出來(lái)。學(xué)生要想惟妙惟肖地演繹出故事情節(jié)，就要深入閱讀文本，就要仔細(xì)揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情以及情節(jié)走向，學(xué)生的閱讀興趣、表演能力均會(huì)得到有效提升。

總而言之，小組合作是一種非常適合語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)方式，教師要將小組合作科學(xué)地運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂上，使課堂教學(xué)的有效性得到實(shí)質(zhì)性提升。

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