張洪濤

摘 要：在現(xiàn)代教育體系不斷完善的大背景下，越來越多的教學(xué)方法被實(shí)際應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，并達(dá)到了較為滿意的教學(xué)效果?！皩?dǎo)學(xué)案”是一種具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)載體。將“導(dǎo)學(xué)案”融入初中物理教學(xué)中具有重要的教育價(jià)值?；凇皩?dǎo)學(xué)案”的初中物理教學(xué)模式展開了一系列的初探。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;初中物理;教學(xué)模式

當(dāng)前，初中階段的教學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)理念已經(jīng)發(fā)生了一些變化，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。物理作為初中階段的一門具有探究性的課程，教師應(yīng)該將教學(xué)重心放在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)上。將“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)際應(yīng)用于初中物理課堂對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)效果具有促進(jìn)作用。因此，初中物理教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)作用，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生講解物理課程。

一、在課前環(huán)節(jié)通過問題導(dǎo)入開展“先學(xué)后教”

將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于初中物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能使課堂教學(xué)更加高效。在課前環(huán)節(jié)，教師可以在備課的過程中總結(jié)重要的知識(shí)點(diǎn)，以問題的形式呈現(xiàn)出來。教師應(yīng)該在講課的前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)的依據(jù)。學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案以及教材上的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)[1]。一般情況下，在學(xué)案中教師可以設(shè)計(jì)2～3個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考和實(shí)踐。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，可以將自己無法理解和解決的問題記錄在學(xué)案旁邊。教師在學(xué)案中所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)。例如，講解“光的折射”這個(gè)部分時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的好奇心為學(xué)生設(shè)計(jì)問題“在我國(guó)的山東省有一個(gè)著名的景點(diǎn)叫做蓬萊仙境，是因?yàn)楹Ｊ序讟沁@樣的自然奇觀，但是人們最開始認(rèn)為這種現(xiàn)象是非常奇怪的，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材中的內(nèi)容，思考形成海市蜃樓現(xiàn)象的原因是什么？”在這個(gè)問題的驅(qū)使下，學(xué)生產(chǎn)生了好奇，從而根據(jù)教師在學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行仔細(xì)思考。又如，講解到“熟悉而陌生的力”這個(gè)部分時(shí)，教師可以在學(xué)案中為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：用力拉扯橡皮筋，橡皮筋會(huì)發(fā)生形變，這是力的什么作用？什么樣的方法能更省力地推開房子的門？在湖面上劃船時(shí)，是什么使船前進(jìn)的？學(xué)生帶著這些問題進(jìn)入預(yù)習(xí)當(dāng)中。

二、在課中環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

將導(dǎo)學(xué)案實(shí)際應(yīng)用于初中物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使得教師和學(xué)生的角色發(fā)生了一些變化。學(xué)生獲得和理解知識(shí)的過程主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是自主知識(shí)構(gòu)建，另一個(gè)方面是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)是其自主獲取知識(shí)的過程，在課堂中參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是其對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行突破，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展的過程。在課中環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案是合作學(xué)習(xí)的依據(jù)和基礎(chǔ)。例如，講解到“了解電路”這個(gè)部分時(shí)，教師可以將班級(jí)的學(xué)生按照科學(xué)的原則實(shí)施分組，并讓學(xué)生針對(duì)學(xué)案中的物理問題展開合作討論，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)并沒有真正理解“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路之間存在的異同點(diǎn)”這個(gè)問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生在組內(nèi)發(fā)言和討論的過程是其深入理解物理知識(shí)，突破問題的過程。這樣的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識(shí)。

三、在課后環(huán)節(jié)利用練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

課后環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮教學(xué)作用的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生通過課后練習(xí)能了解自己對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課后練習(xí)環(huán)節(jié)通過導(dǎo)學(xué)案鞏固教師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)[3]。在基于導(dǎo)學(xué)案的初中物理課后環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)題應(yīng)該遵循以下的原則：首先，合理分層。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的差異，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中為學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的物理練習(xí)題，這種設(shè)計(jì)方式不僅能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心，還能為學(xué)生提供提高學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。其次，提高練習(xí)題型的多樣性。教師在學(xué)案中為學(xué)生呈現(xiàn)物理知識(shí)的練習(xí)題應(yīng)該具有多樣性，不能僅僅以選擇題、填空題作為出題形式，還應(yīng)融入實(shí)踐題、綜合問答題等。

綜上所述，“導(dǎo)學(xué)案”方法的提出為初中物理教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了更多的思路，對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果發(fā)揮了促進(jìn)作用。因此，初中物理教師可以在課前環(huán)節(jié)通過問題導(dǎo)入開展“先學(xué)后教”，在課中環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課后環(huán)節(jié)利用練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方式合理應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”向?qū)W生傳授物理知識(shí)。通過本文對(duì)基于“導(dǎo)學(xué)案”的初中物理教學(xué)模式展開的一系列初探，希望能為促進(jìn)初中物理教學(xué)發(fā)展提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林靜靜.淺談初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018，47（2）：3.